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2024-05-23 发布于浙江
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2024年9加几教学反思集锦篇

9加几教学反思1

9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的相识及10加几的基础上进行教学的。学生驾驭好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本课的教学我大体分为三个层次：

第一、以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法；

其次、让学生动手操作或视察，理解和驾驭算法；

第三、脱离实物，让学生思索算法。

依据《标准》的基本理念及学生已有的阅历，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：

1．创设情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。新课起先，依据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟识的运动会为切入点，目的是为了激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，并使学生体验到生活到处有数学，感受到数学与生活的亲密关系。

2．提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。依据这一理念，在教学时我留意给学生有自己发觉的机会，充分敬重学生自己发觉的方法和自己的选择，从中让学生了解计算的多种方法。本节课主要是使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，刚好内化为计算方法。重视方法的统一和优化。为今后的计算打下良好的基础。

3、在教学中留意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。运用“做一做”中的题目，注意分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参加学习，充分发挥主体作用，培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。

这节课中也存在很多不足，教学中引导学生充分利用教材资源，依据信息，提出简洁的数学问题，可用什么方法计算出结果。这一环节，很多学生不够主动，不擅长动脑，学生的主动性不够高，可能与老师的引导有关。再一个学生的口头表达实力还很差。学生的良好学习习惯有待加强和培育。

9加几教学反思2

1、留意让学生通过多种活动学习计算方法，培育计算意识。

（1）借助教材设计的运动会场景图供应的资源，让学生提出9加几的计算问题，组织学生探讨、沟通，探讨计算方法。把9加几的计算置入有事事物情境、有活动情节的探究中，使计算含有丰富的详细内容。让学生唉学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上视察、思索问题的习惯和意识。

（2）留意让学生通过动手操作、动口说-动脑想等学习活动驾驭计算方法。

（3）用“凑十法”算9加几的内容，先用“放进一个盒凑成10”的.活动揭示凑10的过程，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边比照算式进行计算，详细形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和驾驭算法。

2、加强练习，提高学生的计算实力。

（1）依据教学实际尽量选择效果好的练习形式，如开火车、接力赛、对口令等很好的练习形式。

（2）练习讲究实效。比较简单的题少练习些，比较难的题要多练些，练习有针对性。

9加几教学反思3

《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，“9加几”教学设计起先通过对问题情境的探究，通过动手操作、小组合作沟通，自主探求“9+4”的计算方法；然后利用微视频总结出“9+4”的多种算法，体现算法多样化，同时微视频通过对凑十法的细致讲解突出了“凑十法”，使学生加深了对“凑十法”这一难点的理解；最终在总结凑十方法后设计了四个趣味强化练习，巩固新知。

依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我从参观运动会入手，设计找密码的拿入场券的环节，在调动学生主动性的同时，复习分合，为“凑十”做铺垫；然后从学生熟识的校内运动会生活背景导入，依据详细情景，提出数学问题，并加以解决，培育了学生视察实力和提出问题，解决问题的实力。新课标指出“有效的数学学习活动不能