课程思政背景下大学中学协同...原色”地方教材的探索与实践_党子奇(1).pdfVIP

课程思政背景下

大学中学协同开发“三原色”地方教材的探索与实践

党子奇李芊

[摘要]协同育人是推进大中小学德育工作的核心，当前地方教材编写存在思政元素挖掘不够、开发机制还不灵活等问题。“三

原色”地方教材的开发研究正是基于这一问题，以“传承文化基因，发扬延安精神”为总驱动力，充分挖掘文化育人资源，深耕特色思

政元素，并利用大学学科专业优势和名师专家资源，协助大中小学开发地方课程、地方教材，尝试构建“红色基因之魂“”黄土人文之

根“”蓝色科技之梦”的特色教材体系，提升学生的家国情怀、文化素养，培养学生的科学精神和实践能力，推动大中小学课程教材思

政一体化，达到协同发展和课程教材育人目的。

[关键词]“三原色”地方教材课程思政协同育人文化资源

项目：2022年陕西省地方课程地方教材及教辅资源研究课题《大学中学协同推进“三原色”地方教材建设的探索与实践》（课题

编号：202201006）；2021年陕西省高等教育教改研究重点攻关项目：高校继续教育实施课程思政的探索与实践（项目编号：21JG003）。

DOI:10.16773/j.cnki.1002-2058.2024.05.002

引言设下，党加强对高校人才培养和思想政治教育的新要求、新方

学校作为学生思想教育的主阵地，承担着培养德智体美劳向、新举措。

全面发展的社会主义建设者和接班人的历史重任。2014年，上其次，课程思政元素，尤其是特色育人元素的挖掘和运用程

海市出台了《上海高校课程思政教育教学体系建设专项计划》，度不够。思政元素是构建思政课程体系的首要条件，在树立正

首次提出“课程思政”的概念。习近平总书记强调，要坚持把立确价值观、提高思想道德修养等方面具有重要作用。特色育人

德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实元素作为思政元素的关键组成部分和挖掘的根本点，对课程思

现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局政建设的重要性更是不言而喻。然而，当前对与本校历史、学科

面。2017年12月，中共教育部党组印发《高校思想政治工作质建设、人才培养状况、课程内容风格有关的思政元素的内涵把握

量提升工程实施纲要》，强调要大力推动以“课程思政”为目标的尚不到位，一方面在不同学科、不同课程里的育人元素存在雷同

课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加问题；另一方面，各类课程对课程思政元素的嵌入不够生动灵

强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和活、缺乏精心设计，思政元素运用同质化、狭隘化、割裂化等问题

所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政亟待解决。

治教育与知识体系教育的有机统一。2018年，教育部印发了再次，课程思政的机制还不健全。中小学教育在我国国民体

《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，强调系中占有重要一席。习近平总书记指出，要把立德树人贯穿基础

应注重发挥教育类选修课中的思政作用。此后，随着“大思政”教育、职业教育、高等教育各领域。思想政治教育在基础教育领

格局的不断构建和会议精神的落实，思政教育已在全国高校广域与高等教育领域同等重要，但与普通高等教育相比，中小学在

泛开展起来。课程思政迎来了全新的发展机遇，与此同时，也面课程思政方面的建设还存在较大差距。一方面，“课程思政”这一

临着创新变革的潜在挑战。概念源于高校，进入新时代以来，其受到党和国家的高度重视，教

问题指向：课程思政如何实现立德树人根本任务育部等相关部门先后出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》

首先，学界对其本质与内涵的探讨仍是众说纷纭，莫衷一等一系列文件，为高校进一步加强和改进思政教育工作提供了指

是。主要形成了两种观点：一种认为“课程思政”是一种课程，且南。然而，这些政策措施主要集中体现在全日制普通高等教育领

与“思政课程”构成了“包含”或者“补充”两种关系；二是认为“课域，基础