五年级数学上册《小数乘法》单元教学反思（精选6篇）.pdfVIP

五年级数学上册《小数乘法》单元教学反思（精选6篇）

五年级数学上册《小数乘法》单元教学反思（精选6篇）

身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学

新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样

的呢？以下是小编整理的五年级数学上册《小数乘法》单元教学反思

（精选6篇），希望能够帮助到大家。

五年级数学上册《小数乘法》单元教学反思篇1

《小数乘法》是人教版实验教科书五年级上册第一单元的内容，

共分为：小数乘整数；小数乘小数；积的近似数；连乘、乘加、乘减

以及整数乘法运算定律推广到小数。

《小数乘法》是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础

上的一个延伸。原本我以为这一单元学生已有了基础，只要重点掌握

了小数乘法的计算方法，学起来应该是比较轻松的，可事实的情况大

大出乎我的意料。总结起来学生出错的情况有以下几种：

1、计算方法上的错误：不会对位；小数乘法的对位与小数加减法

的对位相混淆。

2、计算过程出错。乘法口诀不熟，加法算成了乘法，或者减法。

3、小数点点错。看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打

错位置。

4、做完竖式，不写横式的得数等。

针对学生出现的这些错误情况我及时反思自己的教案，及时调整

自己的课堂及时采取措施补救。

学生第一种出错情况的真正原因是没有抓住小数乘法和小数加法

计算的根本。小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置

情况。在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现

了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对

齐。还有个别同学在做完小数加减法后还数一数两个加数（或者被减

数减数）共有几位小数，就在和（或差）上数出几位小数点上小数点。

这些情况在后进生的身上最明显。首先，我举例对比了小数乘法和加

法的计算方法，强调小数乘法是末位对齐，而小数加法是相同数位对

齐。对于像“832+0.832”这样的题目，我则让后进生利用小数基本

性质先把整数转化成小数，小数位数同另一个小数加数位数相同，及

把832转化成832.000再与0.832相加。小数减法也使用同样的方法。

不要觉得这是在浪费时间，对于后进生，这样做是十分必要的。

学生第二种出错情况的真正原因是口算能力薄弱同时没有养成良

好的学习、作业习惯。因此，在平时的教学中，就要多加强口算题的

训练，以提高计算正确率；还应加强良好学习、作业习惯的培养。例

如：这样进行口算练习“材料：

0.8×41.5×639×0.0120×0.50.3×0.60.9×0.94.8×0.5。

针对学生出现的奇怪问题，我的对策：

1、竖式口诀

加减除对齐小数点，乘法特殊齐末尾；位数多的写上面，位数少

的写下面；遇0不算对齐位。

2、每日口算5分钟。

3、简便计算随时渗透。

五年级数学上册《小数乘法》单元教学反思篇2

小数乘法的资料有：小数乘整数；小数点搬家；小数乘小数；连

乘、乘加、乘减的混合运算以及整数乘法运算定律推广到小数；它是

在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。我以

为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的

计算方法的第三步，学起来就应是比较简单的，可事实的状况大大出

乎我的意料。

在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。出现错

误的现象主要有两方面：

1、方法上的错误：不会对位；计算过程出错。小数乘法的对位与

小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。我觉得还是要把两位数

乘一位数、乘二位数、三位数的整数乘法的竖式让学生先算，先把这

一知识点从学生大脑储存的记忆库中提取出来后，再进行小数乘法的

竖式教学，学生容易掌握些。而且计算过程中花样百出的现象也会少

些，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还

得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点中。

2、计算上的失误：看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点

打错位置；或直接写出得数（如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，

无计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。

应对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开始重新审视自己

的课堂，审视我的学生，并对此我进行了深