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2024年分类教学反思

分类教学反思1

《数学课程标准》指出数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的阅历和已有的学问动身创设生动好玩的情景。在本节课教学中老师注意学生已有学问阅历引导学生全身心地投入到数学学习活动中。学生依据自己喜爱的东西通过动手实践自主探究、合作沟通、体验驾驭分类的思想方法。获得了学习数学的阅历，成为数学学习活动的探究者、发觉者和创建者。

在本节课教学中有以下优点与不足。

1、优点：课前温馨提示学生做好上课打算，并根据课堂教学要求学生的听课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深学生对学问理解，并帮助学生形成刚好复习的.良好学习习惯，做到温故而知新。

2、不足：

①课堂上还是要多关注后进生，激励孩子多进行主动连麦，有针对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果。

②拍照的确可以很有效地进行沟通。激励学生主动共享自己的统计成果。

在绘制统计表格练习时学生在运用统计表分类整理时，许多学生并不能明白用表格的形式如何正确呈现，或者即使运用了表格在表头处依旧有许多学生把表格的总人数写在应当空起来的位置。

分类教学反思2

教学反思：

教材主题内容是文具商店，假如将这一场景干脆引入课堂，学生将会被动地接受现有的生活常识而没能参加发觉这一常识的过程，无异于肚子还没饿就被老师喂了个饱，这样“吃”索然无味，这样的教学是苍白无力的，学生的思维空间将会受到极大的限制。挑起学生的食欲，也就是调动学生的主动性，新课程标准提倡老师创建性地利用教材而不是拘泥于教材进行教学。教材仅仅是一个固定的载体，而学问是开放的，是活跃的，是无处不在的。于是我设计了这样一个充溢童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小挚友们熟识而又宠爱的卡通人物，他的出现马上引起了小挚友们的爱好──发觉问题；接下来大家齐动手帮忙整理柜子──解决问题；最终插上红旗──共享胜利。作为学生的引导者、合作者，要让学生想吃，还要爱吃，更要吃好，我把握住以下两点：注意过程，各环节逻辑而严密，人人都能参加探究；注意情感，敬重学生的自我意识，避开正面否定学生，培育学生主动乐观的看法。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟分类的含义是水到渠成的事情。

片断二：

老师给每个小组打算好一个学具袋，里面有各种各样的物品图片。

师：今日超市运进了许多商品，请你来当一回超市员工，负责分类一层一层放在货架上。

（各个小组齐动手，将学具袋里的图片倒出分类摆好后贴在纸货架上）

师：各小组派一名代表将你们的货架展示出来，贴在黑板上。

（黑板上有10个小组的货架，如下，图片略）

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注：每一层货架上都有数量若干。

师：你们这些员工做得特别好。我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层。（接着分类）

出示挂图：家家乐超市

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（学生非常踊跃，要将10个货架放进各楼层，可是超市只有5层。）

分类教学反思3

1、整节课与生活实际紧密联系，注意运用学生已有的生活阅历学习新学问，

如：导入。结合地理位置用大福源超市场景导入，有亲切感，激发学习爱好；动手整理衣服以及这部分的拓展沟通，感知分类的数学学问其实就在身边。比较好地体现了“学习有用的`数学和生活中到处有数学”这一课改理念。

2、小组合作学习运用比较到位。

本节课在起先和结束的两个大环节中充分发挥了小组合作的优势，并在其他几个练习环节中，贯穿了小组内相互说一说、指一指等不同的沟通活动。这样就给每个学生供应了一个充分展示自己的空间和时间，培育了他