2024年《小儿垂钓》的教学反思.docx

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2024年《小儿垂钓》的教学反思

《小儿垂钓》的教学反思1

这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材很少，因而显得珍贵。一二句重在写形，三四句重在传神。这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿态，后两句描述了小孩用心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得栩栩如生，用词精确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入，引起学生学习爱好，然后初读古诗，整体感知古诗内容。通过指名读、齐读，扫清生字障碍，为分析古诗做打算。通过再读古诗，思索：诗中的小孩是个怎样的小孩？来敏捷处理诗句，由易入难，让孩子能有体会自己解决问题的成就感。当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲解并描述这个小故事，巩固所学学问结束本课。

不过，通过这次讲课也发觉了自己的一些缺点：

1、把句子支解了，问题太细化，让孩子不能整体感知故事大意。如能从“发生了什么事”和“怎么看出小孩小？”两个大问题动身分析两部分内容，孩子会从整体来分析句意，效果会好的多。

2、在分析后半句的时候，没有让孩子表演出他焦急的心情，所以读的`时候不太到位。

3、留意孩子习惯养成还不太到位，如：有的孩子在读“怕得鱼惊不应人”时“应”读错了，我是在读完后订正的，这样孩子可能已经成为定式，不好改，所以以后要刚好订正。还有，在一个学生读的时候，应当刚好布置其他生听的任务，让全部孩子都动起来。

这是我讲完课以后，发觉自己的不足之处，争取在以后有所提高。

《小儿垂钓》的教学反思2

我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入，引起学生学习爱好，然后初读古诗，整体感知古诗内容。通过指名读、齐读，扫清生字障碍，为分析古诗做打算。通过再读古诗，思索：诗中的小孩是个怎样的小孩？来敏捷处理诗句，由易入难，让孩子能有体会自己解决问题的成就感。当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲解并描述这个小故事，巩固所学学问。

《小儿垂钓》这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。前两句“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”写小孩学钓鱼的姿态；后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”写路人借问，小童招手不应的.动作神态，重在写神，在遇到“路人借问”的状况下，小儿急着“遥招手”，为什么呢？因为胆怯 惊动快要上钩的鱼，所以没有立刻回答路人的问话。这把小儿专注垂钓的神态活脱脱地呈现出来了。这是教学中的一个难点。为了让学生很好地理解这一点，我让学生合作探究：为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你能想到什么，能否体会到小儿当时的心理？通过探讨，学生认为：诗中用“招手”而不是“摇手”，说明小儿并没有完全拒绝答话，只是请路人再靠近些，他会轻声作答的。诗句把小儿的神态写得非常传神，令读者不得不爱上这个可爱的孩子。接着我让学生把《小儿垂钓》一诗描绘的情景分角色演一演，不仅仅演到“遥招手”为止，还要把“招手”以后的情景通过想象表演出来。学生爱好盎然，收到了很好的教学效果。

《小儿垂钓》的教学反思3

本课是苏教版语文四年级下册20课《古诗两首》的其中一首古诗。这首古诗内容简洁，字里行间包含着作者对乡村儿童的宠爱的之情。我在教学本课时采纳了这样的设计：

1、从学生了解的唐代诗人入手，引出胡令能，再通过胡令能引出古诗，这样顺理成章。

2、看课文插图学生自己编故事，为后文的理解诗意打好基础。

3、熟读古诗，小组内训练。然后各个小组分别上台表演。在熟读古诗的状况下，自己对古诗的意思有肯定的了解。

4、老师出示注释，学生通过小组探讨，查资料等方式理解诗意。然后老师加以指正。

5、最终设计检测题对本课的任务进行检测，老师针对问题总结。整个环节我设计了对各小组进行小红