2024年《带刺的朋友》教学反思13篇.docx

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2024年《带刺的朋友》教学反思13篇

《带刺的挚友》教学反思1

读书讲究要把书先读厚再读薄。读厚就是要深化了解作者要表达的内容，同时结合自己的阅历思索；读薄就是融会贯穿，提炼核心思想，然后将精华部分存入自己的大脑。过去总有人说，老师是一桶水，因为这样才能分给学生一碗水。其实，老师不能只是一桶水，还应当是一个“超级链接”，引导学生把短短的文章读出“厚度”。《带刺的挚友》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充溢生活趣味的文章。一节课下来，我觉得有胜利设计的喜悦；也有思索不周而留下的缺憾。反思如下：

1、激趣导入，奇妙铺垫。

孩子们对《带刺的挚友》这篇写小动物的文章，有着与生俱来的宠爱之情。因此在这一课起先，为给孩子营造宽松的学习氛围，训练孩子的语言表达实力，让语文课堂“活”起来，我在网上找来了一张活灵活现的刺猬照片，请小挚友们和这只可爱的小刺猬打声招呼。孩子们那纯净的童心忽然被调动了起来，个个把眼睛睁得大大的，真有一种想把刺猬拿来把玩的架势，有几个激烈着发出了：“哇”的感叹声，课堂忽然生动活泼起来了，把孩子内心对小动物那种与生俱来的爱意抽取出来了。为接下来对文章中的小作者对小刺猬那种宠爱之情的感受作了一次很好的铺垫。

2、因势而教，层层推动。

这堂课重点是教学“刺猬偷枣”一事，我先是引导学生自由读课文2—10小节，找出并圈划刺猬偷枣的动作的句子、词语，孩子们在沟通的过程中通过多种形式的朗读，从字里行间感受对刺猬的宠爱之情。而后又引导学生提取关键词语，板书归纳出刺猬偷枣的步骤，在此基础上，让学生看着板书，按依次复述小刺猬偷枣的经过。这样的“读——找——议——再读”层层推动的`学习活动，培育孩子概括、复述等实力的同时又帮助孩子积累文本中的语言，提高孩子的语言表达实力，落实整堂课的教学目标。

3、回来课题，拓展阅读。

由文中作者对于小刺猬的三种称呼体会当中蕴含的情味，加之以联系生活用这三个称呼来领悟作者对于小刺猬宠爱之情的逐步加深，在反复的朗读中体会课题的含义。拓展延长，补充《击退黑狗》的小故事，先让孩子大胆想象，猜读、预料，再出示全文让孩子读，这样一来更大程度上激发了孩子们的阅读爱好，让孩子们体会小刺猬的聪慧与机智及小刺猬的各项本事。最终又刚好点拨，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要读《带刺的挚友》整本书。

4、留有缺憾，仍需钻研。

孩子们的课堂主动性还是达不到预期，我在极力地引导孩子们向我的目标前进，达成我的目标。以后的教学中要多站在学生的角度考虑，不要一味地让教学目标捆住自己的思想，对于教材，不但要走进去，还要走出来，预料多种教学生成，适时激发孩子们的思想，多学习借鉴优秀的教化机灵。终归课堂是百变的，是每个孩子的舞台。

加油，没有最好，只有更好！

《带刺的挚友》教学反思2

《带刺的挚友》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充溢生活趣味的文章。上完这节课后，我有了以下一些反思。

一、字词教学不够深化

上海市《中小学语文课程标准》指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”在二者统一的过程中，语文学科的“工具性”发挥着重要的基础作用，实现“人文性”必需借助“工具性”这一阶梯。因此在日常的语文教学中，字词教学务必要成为课堂教学的重点。老师要实行各种方法使学生娴熟驾驭本节课的字词，因为只有使学生相识词语，才有可能使学生进一步去理解它，也才有可能带领他们理解整篇文章、感受课文所传达的情感。

我在上这节课时，预先设计了一张生字幻灯片，将我认为对学生来说有困难的生字词归整在上面，在学生学习课文前以小组开火车的形式解决。谢书记在点评时指出，这一教学设计虽然表明我相识到了字词教学在语文课堂上的重要性，但是