2024年《秋天的怀念》教学设计.docx

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2024年《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计1

教学目标

１、理解课文内容，感受作者与母亲之间的一片深情。

２、体会含义深刻的句子。

３、有感情地朗读课文。

教学设计

一、依据课文质疑，激发学习心情。

１、汇报沟通预习读文后的感受。

２、提出读文自己仍不懂的地方。

二、体验怀念之“情”，领悟人物情感。

点拨内容：

１、仔细读文，想想母亲是怎样关切“我”的？

①、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

②、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

２、体验人物内心感情。

①、当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。她总是这么说。

②、母亲进来了，挡在窗前：她憔悴的脸现出央求般的神色。

三、品尝母子之情，产生情感共鸣。

有感情地朗读课文。

四、抒写内心感受，表明生命激情。

１、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

２、出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。

３、让学生想一想自己今后打算怎样面对生活，面对学习中的`人和事，用一两句话写下来。

五、课堂延长，走进生活。

写一写自己的母亲，可透过生活中小事体现你们之间的深情。

板书设计：

秋天的怀念

《秋天的怀念》教学设计2

1、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

2、实力目标：

①指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。

②训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。

3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关切照看及“我”对母亲的一片真情。

4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。

读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

一、激情导入。

师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁情愿说说你的母亲?(生各抒己见)

老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今日我们来相识一位平凡而宏大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!

师板书课题：秋天的怀念

看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?

二、初度课文，整体感知。

1、整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、激发情感：

在自读的`基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关切爱护儿子、坚毅乐观，特别爱我)

三、自由研读，真情感知。

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组探讨为什么受感动。

2、说一说

(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?

生：当我发脾气时，“母亲就静静的躲出去，在我看不见得地方偷偷的留意着我的动静;”当一切复原寂静，他又静静的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

生：母亲静默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。

生：我却始终都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告知我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

师：母亲为什么没让我知道她得病?