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立德树人视域下的小学班级德育管理应对策略

摘要：班主任要自觉的建设好立德树人的教育理念，对班级德育管理作出全面的创新，让学生得到更多思想洗礼，帮助学生实现思想与品德平稳发展。在教育中植入孝德观念，建立学生的责任认知，建立教育生活双接轨的管理体系，都是立德树人德育管理的追求目标，班主任需要结合班级实际情况做出理性的设计和实践。

关键词：德育管理；立德树人；思想与品德

引言

教学的目的是以德育人。学生只有形成正确、科学的社会认知，培养良好的行为品质，才能成长为社会所需要的高素质人才。目前，我国小学德育教学在实施过程中还存在许多误区。如何因材施教，如何提高师生的注意力，如何实施道德实践，都是德育工作者必须思考和解决的问题。小学班主任作为德育工作中的关键角色，需要根据立德树人的时代背景，把握小学生思想道德建设要求，不断推进德育管理研究工作，提高思想道德教育实际效果。

一、结合班级管理落实立德树人

班级是德育管理的重要场所，加强班级管理，营造良好的班集体环境，也是立德树人的重要方式。小学班主任在班级管理工作中，应本着依靠学生、服务学生、发展学生的基本原则，将学生纳入管理工作主体中，让学生与班集体建立浓厚的情感联系，并在良好的班级环境中健康成长。德育不仅是一门课程，更是培养学生个性、丰富学生情感的重要途径。“立德树人”教学理念的提出，明确了教育的首要前提、核心思想和最终目标，即把学生培养成为有道德、有思想的人。小学生正处于启蒙的重要时期，教师在进行德育时，一方面要把握课程生命性、综合性、开放性和学生导向性四大特征，培养学生良好的习惯和正确的认知；另一方面，要符合小学生的特点，与时俱进，从情感、价值观、能力等方面培养学生加强道德实践。

班主任在班级管理工作中应做到以下几点：第一，建立民主管理制度，明确班级管理规范。所谓“没有规矩不成方圆”，学生思想道德建设与行为习惯培养需要制度的约束。班主任应明确学生管理主体的思维，渗透民主管理思想，组织班委会，让学生群体制定班级管理规范、日常行为规范等，促进学生对规则的主动遵守。第二，明确学生管理的责任划分。在班级管理中，班主任应利用班委会，确定学生干部参与管理的职责范围，将学习、卫生、纪律、文体等各种班级管理工作内容合理分配，完善学生参与管理的渠道，提高班级管理工作效率。第三，树立学生榜样。班主任应定期组织班级评比活动，评比思想道德标兵，树立学习典型，利用同龄人之间的引领，激发学生提升自我的动力。第四，主动关心特殊学生，如学困生、贫困生、留守儿童等，利用班集体的力量支持学生，让学生在相互帮助中感受集体的温暖和力量，进而提升学生对班级管理的责任感。

二、发挥示范作用，尊重学生的个体差异

7~13岁的学生正处于上小学的阶段，不管是对责任的认知还是对自身权利的认知都不成熟，所以导致班主任容易忽视学生的权利和义务。班主任在日常班级管理中要学会通过对学生的科学监督和管理来尊重学生的个人权益。

班主任在塑造学生独立人格和健全心理方面起着主要责任，所以要在日常生活中多关心学生的成长情况，多和学生交流了解学生的心理发育状况，然后根据实际情况帮助学生解决实际问题。最后，班主任要转变通过成绩来评价学生的思想，要从多方面来评估学生，对所有学生一视同仁，秉持公平公正的原则，既不能只对成绩好的优秀学生表示关心与关怀，更不能因为某个学生不听话或者某方面有差异等原因就对其区别对待。班主任在班级管理工作中以身作则，有利于立德树人理念的融入与贯彻，不迟到、不早退，上课的时候端端正正，尽职尽责地上好每一堂课，认真批改学生的作业，穿戴大方得体，将自身的行为切实做到“身教”，只有这样才能对学生在课堂上提出要求，培养其认真上课的学习习惯。班主任要充分发挥示范作用，用正确的行为给学生引导，坚决不做学生不能做的事。

三、促生文化素养，推进德育管理进程

《论语》中说过：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”从中我们可以体会到人在社会生活发展中，“德”是必不可少的，甚至“德”是一切行为的基础，是起到关键作用的“钥匙”。在这种思想观念的影响下，立德树人成为了教育工作中的重中之重，成为了我们教育工作的最终目标。班级成为了学生成长的主要载体，在班级中实施德育工作，能够保障教育工作的全面进行，形成良好的教育效果。从众多的文献中我们可以得知，古人对于德行教育的推崇与重视，儒家所倡导的仁义礼智信正是对德育最好的诠释，将人应当做到的行为准则切实地表达了出来，在班级管理工作的过程中，班主任可以从德育的最源头出发，以仁义礼智信为目标，通过对传统文化的解读与理解，提升德育工作的质量，借助传统文化的精髓，提升学生的思想境界，为教育工作打下基础。

班主任在进行班级管理工作中发现，学生对于中国传统的《弟子规》《三字经》等经典名著有着浓厚的兴趣。而如果班主任能够有效的提取出传统文化