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大单元教学之整本书阅读教学案例

到底该怎样进行整本书的阅读，整本书阅读教学是课标中“拓展型学习任务群”要求：

由课标的以上要求，我们要明白整本书阅读，要做好以下几点准备：

1.明确阅读目的：明确阶段阅读目标，本单元的阅读目标，包括阅读方法的习得、阅读能力的培养、阅读思维的迁移

2.激发阅读兴趣：根据阅读目的选择合适的方法激发学生的阅读兴趣

3.制定阅读计划：根据本单元的阅读目的和内容制定阅读计划

4.选择合适的阅读方法

5.阅读分享

下面我们以五年级下册二单元名著单元的整本书阅读为例，分享一点我们的思考：

统编五年级语文下册第二单元为古典名著单元，本单元的“快乐读书吧”已经明确了本单元读书主题为“读古典名著，品百味人生”。

一、明确学习目标

阅读与鉴赏目标

阅读目标：从本单元主题，“读古典名著，品百味人生”中的“读”字，可以知道这个单元就是要引导学生去参与本单元的学习古典名著阅读方法的学科探究活动，形成读古典名著，品百味人生的学科思想方法，最后达成阅读目标。

鉴赏目标：从本单元主题，“读古典名著，品百味人生”中可以知道“品百味人生”为最后读的目的。何为百味人生？也就是酸甜苦辣的人生，从单元页可以看出也就是我们要去读四大名著里三国烽烟、梁山好汉、取经艰难、红楼梦断中的酸甜苦辣的人生；这是本单元的学习之后要达成的阅读更多古典名著的鉴赏目标

二、探究阅读方法

（一）激发阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》（2022年版）课程理念关于增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革这样表述：倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提?高读书品位。

可见，通过教师的阅读引导，培养兴趣非常重要，古典名著本身很多晦涩难懂的词句，教师的阅读课的导读课的备课从“趣”上下功夫就相当重要。导读课备课我们依然坚持围绕课标和本单元目来啃教材，教材其实已经给了我们很好的思路。

我们仔细看完教材中“快乐读书吧”，总共两页，有“主题和导语、你读过吗？相信你可以读更多”共三个板块。这三个板块其实就是一个导读课的范例。

读完主题导语，我们可以读出围绕读书主题，读四大古典名著就是读四大名著中的精彩的故事，去品读故事中足智多谋的诸葛亮、鲁莽刚猛的李逵、神通广大的孙悟空、多愁善感的林黛玉等这些人物，这就是我们的读书目的和任务。

1.情境创设（用导语）激趣

（1）读完这段导语，我们就要思考如何让这些人物鲜活地呈现在学生面前，或视频？或讲述？激发学生想翻开整本书的兴趣让学生产生学习的动力？这是激发兴趣的第一步，这也就是读整本书的真实大情境的创设，这里需要提醒大家的是真实情境的创设是为解决实际问题对形象事件的描述或环境的设置。也就是怎样把导语提出的诸葛亮足智多谋、李逵鲁莽刚猛、孙悟空神通广大、林黛玉多愁善感进行形象描述或环境设置，激发学生的阅读古典名著的兴趣，开启学生阅读古典名著的大门。

（2）读完这段导语，我们还要思考如何引导学生在某一本古典名著中去读精彩故事？这就是我们要去啃读教材的第二板块“你读过吗？”这一板块总共三段文字，一个例子，两个学习提示框

第一段文字是《西游记》的阅读导语，读完这一段文字，我们会发现这段导语文字跟第一段导语文字一样，也是走近唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧这些人物，去品读三打白骨精、大战红孩儿等扣人心弦的精彩故事。这也就是说也要进行阅读的真实情境的创设，引导学生有兴趣地去走进古典名著《西游记》

当学生有了第一次的阅读兴趣，为了能更加激发学生的阅读兴趣去进行整本书的阅读，那接下来该怎么做呢？

3.举例子激趣

依然用好教材，继续读第三段文字的描述，抓住第三段文字中的关键词“请看、精彩情形”也就是在举例子了。认真翻看教材，确实是那么回事，下面果真附上了“猪八戒助力败牛魔王，孙行者三调芭蕉扇”的精彩情形。

可是如何将这例子变成学生易懂的吸引人的就是老师要下功夫了，除了推荐这个例子的视频片段让学生直观感知，还有在这个板块的第三段文字，给了我们启示，关注做作者生动的语言，我们可以用好文章的语言来讲好这个精彩情形激趣。

4.根据回目标题猜故事内容激趣

兴趣带入门，可是怎样一步步让学生深入整本书的阅读呢？还是激趣，用好第二个学习框提示：读回目、看标题、猜故事内容，让学生选择他认为精彩感兴趣的故事，这样学生才能一步步深入古典名著的整本书阅读中。

（二）强化学科实践（包含阅读计划、阅读方法、阅读分享等）

学生被引入学习和应用古典名著阅读方法的学科探究活动中，可是学生怎样才能读懂故事，形成读古典名著，品味百味人生的学科思想方法呢？那就是强化学科实践，现制定好也遇到计划，引导学生在本单元选编的四大名著的《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》的阅读与鉴赏的语文实践活动中去学习发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程中去形成阅读与鉴赏