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期中数学教学反思6篇

期中数学教学反思篇1

期中测试已经结束，静下心来思索前一段时间的教学和本次期中考试中所暴露出的问题，简单地予以小结。

我觉得在小学高段的数学教学中，让学生理解数学概念（例如圆柱圆锥的体积计算、统计表统计图、比和比例的概念等）是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的基础。平时的练习和考试时学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因我觉得是学生对某些数学概念掌握得差。对此我想只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。

概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据学生的学习特点，注意利用学生熟悉的事物进行观察比较，或让学生动手操作，获得必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。例如，在教学体积概念时，可以先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大？紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大？通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个基础上，再进一步引导学生去发现概念的本质属性、拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的`一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一具体事例中获得了物体占空间的感性认识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。

同时，课堂练习是教学上的反馈活动，是学生对教师输出信息的反映信号。学生通过练习，不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。因此，精心设计好练习题并及时评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。因此我们在概念教学中。如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采用各种教学手段与方法来进行教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清晰、能力增强。从而提高课堂教学效率，为学生后继学习打下坚实的基础。

期中数学教学反思篇2

试题分析：

06——07第二学年四年级期中数学质量检查由矿区教研室统一命题。从试题的角度来看，本次试题集中检查了学生对简便运算的应用和计算能力的测试。包括：直接写得数，简便计算，脱式计算和应用题。从题型和题量来看，体现了二个字“活，灵”，看似简单的计算题，考察了学生对概念的掌握和灵活应用，对如何计算的判断和分析，既考察了学生的计算能力，也考察了学生的分析能力和判断能力，同时还考察了学生的学习习惯和严谨、认真的学习态度。从题的数量来看，侧重考察了第一单元和第三单元。第二单元只体现了1分的题。位置和方向，是新教材新增的内容，占据了尽5课时的内容，而这个单元的内容又是和学生的`生活实际精密相联，我们只拿一分的题来考察，是否比例不当。

试卷分析：

1、学生对乘法分配率掌握不够扎实。如，填空的6小题，要求用字母表示乘法的分配率，有些学生就把结合率和分配率混为一谈，还有，简便计算的一小题：（250+25）_40考察学生对乘法分配率的应用，结果学生有三分之一的人没有用分配率，而是直接计算。

2、脱试计算还不过关。如，直接写得数：9_5÷5_9，有35人计算得1。这些学生不是先观察分析此题先算什么再算什么，而是一看前面有9_5后面也有5_9，然后相除得1，在这对于同级运算按从左到右的顺序，头脑里没有印象。再有，（841—41）÷25_4，有40%的学生在做题时首先考虑的不是它的运算顺序而是25和4能结合成100，这样简便，而没有去认真分析这两个数字能否结合。学生这种先分析、判断，再动手的学习习惯还有待加强。

3、学习态度不够严谨。如，填空题的4小题，学生都知道应用了交换率和结合率，但没有强调是什么交换率和结合率，这种对学习不负责的态度全年级有27人。还有，简便计算：125_25_32=125_8_25_4=1000_100，都知道125和8结合为1000，25和4结合为100。却忽视了小括号的应用。脱试计算中，凡是小括号里有两极运算的，学生都能正确判断出第一步先算什么，在接下来的计算中把小括号丢掉在学生中大有人在，以此造成丢分的学生占80%。这个数据反映出我们的教学在注重知识传授中一定要重视学生的良好学习习惯的养成。

4、灵活分析问题的能力还有待提高。如，应用题的第二个，求一共行了多少米？这里的一共包括先走的4小时和再走的2小时，有些学困生就理解为。再行的2小时。还有，第三小题，对于条件：“玉