2024年多位数除以一位数教学反思.docx

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2024年多位数除以一位数教学反思

多位数除以一位数教学反思1

在学习了两位数除以一位数的笔算方法后，紧接着学习三位数除以一位数的笔算，因为有了两位数除以一位数的笔算基础，所以在课堂上我采纳和学生一起探究的方式，没有像两位数除以一位数笔算那样让学生实际动手操作，而是脱离实物演示，边引导学生说算理，边在黑板上进行板书，经过学生反复说，当时觉得学生对算理说得清晰明白，实际做题肯定不会有问题。但是在批学生的练习时，却让我大跌眼镜，学生在笔算过程中出现了许多问题：

①不知如何商商。

②百位除完后，同时把十位上和个位上的.数字全脱下来。

③除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。

④数位对不齐。面对学生出现的问题，我进行了反思：在教学中我有些想当然，忽视了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了两位数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位数要先除几个百，再除几个十，最终除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余数的状况下，学生的思路出现混乱。所以我认为在教学这部分学问时，仍要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生驾驭笔算的方法。

多位数除以一位数教学反思2

前一段时间学生学习了《三位数除以一位数》这一部分内容，两位数除以一位数的笔算方法驾驭得较好的学生，学到这部分内容有些学生就感到很麻烦。我想可能是这部分教材内容设计上跳动性比较大。学生刚刚学完两位数除以一位数的笔算，立刻接触三位数除以一位数，而且百位又不够除的笔算比较困难。所以我先补充教学了三位数除以一位数，百位上够除的状况。

例如：238÷2这道题，让学生先尝试列竖式，然后集体订正、讲解。这时相应地板书出三位数除以一位数的笔算方法：让学生明确

①要从被除数的.最高位除起；

②除到哪一位商就写在哪一位上面；

③每次余下的数都要比除数小。同时我告知学生每次只能往下移一位，要一位一位地除。其次再教学百位上不够除的状况，出示例题238÷6后，学生先对这道题进行估算，然后我引导学生有序地思索以下问题：

⑴先用6去除几？

⑵当2个百除以6不够商1个百时，应当怎么办？

⑶23个十除以6，商应当写在哪一位上？学生在回答以上三个问题时，就能渐渐体会到笔算过程中的另一个方法：先看被除数的前一位，假如前一位小于除数，要看前两位，这样学生就能明确为什么第一次的商必需写在被除数的十位上面。

在之后的课堂练习中，我要求学生采纳先估算再计算的方法完成习题。从学生的作业批改状况来看，存在着以下问题：

①竖式没有写完整；

②数位没有对齐；

③还有少部分出现移两位下来的；

④余数大于除数的。对于学生的这些错误，我想：一方面要进行错因剖析和改错练习，另一方面要在说算理中让学生真正明确笔算除法的步骤。

多位数除以一位数教学反思3

这一课教材内容。学生在驾驭两位数除以一位数的基础上，立刻又接受三位数除以一位数，而百位又不够除比较困难。所以我先采纳三位数除以一位数，百位够除，让学生先尝试列竖式，然后采纳集体订正，讲解。这时板书出多位数除以一位数的计算方法：让学生明白

①要从被除数的最高位除起；

②除到哪一位商就写在哪一位；

③每次余下的数都要比除数小。其次再教学百位不够除，这是要得知另一方法：

④先看被除数的前一位，假如前一位小于除数，要看前两位，这是要让学生明白商应当写在被除数的十位上面。当学生明白除到了被除数的十位上了，那么他们就自然会懂得商要写在被除数的十位上面，紧接着让学生思索一下商是几位数跟什么有关系，然后让他们推断书本上的20页自主练习第1题。这样，学生接受起来就比较快。

通过课堂教学和作业批改状况来看，学生存在以下问题：

①竖式没