7.4宇宙航行（教学设计）-高中物理人教版（2019）必修第二册.docxVIP

课题：《宇宙航行》教学设计

部别：高中年级：高一班级：组别：物理教师：

日期：年月日第节

一、课标要求与解读

【课标要求】

会计算人造地球卫星的环绕速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。

【课标解读】

1.能够用万有引力定律和圆周运动的知识推导第一宇宙速度,了解第二、第三宇宙速度及其意义.

2.理解卫星的运行速度、周期与半径的关系,了解同步卫星的特点.建立起关于各种卫星运行状况的正确图景.

3.通过实例,了解人类探索太空的过程,感受科技发展对人类进步的巨大促进作用,通过对我国航天事业的了解,渗透爱国主义教育。

二、教学内容与分析

【教材分析】

本节重点讲述了人造卫星的发射原理,推导了第一宇宙速度,并介绍了第二、第三宇宙速度.人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例,是人类征服自然的见证,体现了知识的力量,是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材.教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论,更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法.因此本节课是“万有引力与宇宙航行”中的重要内容,是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础.另外,学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解,也将潜移默化地产生对航天科学的热爱,增强民族自信心和自豪感。

【学情分析】

学生前面已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基本理论,具备了解宇宙航行及卫星发射问题的基本能力.让学生通过万有引力定律和圆周运动的知识推导第一宇宙速度的公式,利用该公式求解第一宇宙速度的数值,并通过第一宇宙速度了解第二、第三宇宙速度及其意义.本节课的难点在于对人造卫星原理的理解,因此教学设计上采用理论探究法,在设计中突出发挥学生的主体作用,课堂中通过设疑→思考→启发→引导这样一条主线,激发鼓励学生大胆思考、积极参与,让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法。

三、核心素养

物理观念：感知人类探索宇宙的梦想及巨大成就,激发学生学习物理的热情,促使学生树立献身科学的人生观和价值观。

科学思维：认识到天体运动问题实质是牛顿第二定律的应用,能对已有知识进行组织和归类,学会构建知识体系。

科学探究：通过用万有引力定律和圆周运动的知识推导第一宇宙速度,提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力,培养学生科学探究能力。

科学态度与责任：通过对我国航天事业发展的了解,进行爱国主义的教育.培养将科学技术服务于人类的意识。

四、教学重点与难点

【教学重点】

会推导第一宇宙速度,了解第一宇宙速度的应用领域。

【教学难点】

1.人造地球卫星的发射速度与运行速度的区别.

2.掌握有关人造卫星运行速率与轨道半径之间的关系计算及计算过程中的一些代换。

五、教学方法

创设情景、讲授法、讨论法

六、教学准备

PPT课件

七、课时安排

2个课时

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

[演示实验]

教师演示抛物实验.引出牛顿的思考与设想.

教师:牛顿从高山上用不同的水平初速度抛出物体,不计空气阻力,它们的落地点相同吗?

学生:它们的落地点不同,速度越大,落地点离山脚越远.因为在同一座高山上抛出,它们在空中运动的时间相同,初速度大的水平位移大,所以落地点也较远.

教师:假设被抛出物体的速度足够大,物体的运动情形又如何呢?

学生进行猜想总结,教师用多媒体模拟.

学生:牛顿曾设想过:初速度越大,落地点离山脚越远,如果没有空气阻力,当初速度足够大时,物体就永远不会落到地面上来,它将围绕地球旋转,成为一颗绕地球运动的人造地球卫星,简称人造卫星.

教师:那么人造卫星的轨道半径和它的运动速率之间有什么关系呢?本节课我们就来学习和解决这个问题

学生仔细观察并思考讨论

创设情境,引发思考,导入新课

教师精讲

1.宇宙速度

教师:牛顿曾对人造卫星的原理进行过描绘:设想在高山上有一门大炮,水平发射炮弹,初速度越大,水平射程就越大,可以想象当初速度足够大时,这颗炮弹将不会落到地面,将和月球一样成为地球的一颗卫星.(课件投影)高轨道上运行的卫星速度小,是否发射也容易呢?

学生:需要看卫星的发射速度,而不是运行速度.

教师:牛顿实验中,炮弹至少要以多大的速度发射,才能在地面附近绕地球做匀速圆周运动?地球半径为6370km.

学生:在地面附近绕地球运行,轨道半径即为地球半径.由万有引力提供向心力G=mv2R,得v==7.9km/s.

教师:这个7.9km/s的速度就是第一宇宙速度,请同学们想一下如果这个速度小于7.9km/s将会出现什么情况?

学生:如果发射速度小于7.9km/s,炮弹将落到地面,而不能成为一颗人造卫星.

教师:同学们回答得很对.当发射速度等于7.9km/s,它将在地面附近做匀速圆周运动;要发射一颗轨道半径大于地球半径