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不等式性质的教学反思

不等式性质的教学反思（通用3篇）

作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以

快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下

面是小编帮大家整理的不等式性质的教学反思（通用3篇），仅供参

考，大家一起来看看吧。

不等式性质的教学反思1

不等式的性质是不等式变形的依据，也是探索解不等式方法的基

础，学生掌握好本节内容是学好本章内容的关键；本节课的内容蕴含

着丰富的数学思想，是培养学生类比、化归、数形结合等数学思想的

良好素材。学生经历不等式性质的探索过程，体现了学生的主体性地

位，充分发挥了学生学习的主动性，对学生掌握不等式的性质打下了

基础；会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集，体会

化归思想和数形结合思想；通过类比等式的性质，降低了学生学习不

等式性质的难度，也为学生理解不等式的性质提供条件，初步培养类

比和数形结合的思想方法。在不等式性质的探究过程中使学生经历类

比、猜想、观察、归纳、比较的探究过程和启发式教学方式；利用多

媒体，增强了不等式的对比的视觉效果，激发了学生的学习兴趣，帮

助学生形象直观的发现规律，辅助对教学重点的突出。

本节课的开始并没有直接提问什么叫不等式，什么叫不等式的解

集，而是让学生自己说出一些简单的不等式及其解集；在不等式性质

教学过程中也是通过学生自主探究归纳总结出性质，改变了以教室为

中心的思想观念。在“试一试”这一环节也没有先直接给出完整的解

法而是让一个学生板演后发现问题才纠正补充完整。总的来说，这节

课进行的还比较顺利，但是在学生探究不等式性质时，仅仅观察了给

出的几个例子，而没有让学生再用其他的不等式或换其他的数加以验

证，给学生留的空间太小，致使学生在对不等式的性质的认可、理解、

记忆上出现了问题，以至于在做练习时不能准确熟练的说出是运用了

什么性质，再者板书可能有些简单。今后要扬长避短，不断转变观念，

改进教学。

不等式性质的教学反思2

本节课我采用从生活中假设问题情景的方法激发学生学习兴趣，

采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，

教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善

于观察、善于思考的学习习惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织

活泼互动、有效的教学活动，学生积极参与，大胆猜想，使学生在自

主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。力求在整个探究学习

的过程充满师生之间、生生之间的交流和互动，体现教师是教学活动

的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。

课堂开始通过智力比拼引入课题。激发学生的学习兴趣以及积极

性。通过简单的问题引导学生通过探究得出不等式的性质1。然后通过

比较简单的不等式的变化，探究出不等式的性质2和3。在这一环节

上，留给学生思考的时间有点少。

接下来的问题设计是为了类比等式的基本性质，研究不等式的性

质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比

到猜想到验证的.研究问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体

会合作学习的乐趣。在这个环节上，我讲得有点多，在体现学生主体

上把握得不是选好，在引导学生探究的过程中时间控制得不紧凑，有

点浪费时间。还有就是给他们时间先记一下不等式的基本性质，便于

后面的练习。

练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分

展示自我的舞台，在情感和一般能力方面都得到充分发展，并从中了

解数学的价值，增进了对数学的理解。同时使学生体会数学中的分类

讨论思想。

本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的

突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参与的积极性较高，

课堂气氛活跃。其中不存在不少问题。比如探究的问题比较简单，在

使学生体会类比思想以及分类讨论思想时，也可以通过问题设计体会

数形结合的思想。但是怕学生接受

不了高难度的题目，因此在设计教案时经过反复思考，终究没有

选择类似的题目。终究是不放心学生。我会在以后的教学中，努力提

高教学技巧，逐步完善自己的课堂教学。

不等式性质的教学反思3

关于《不等式的性质》一节的教学，我在集备组的多次建议修改

下，把不等式的概念、不等式的性质、运用不等式性质解简单不等式

这三个内容整合到本节课；基本思路是：用比较数的大小引进不等式

的概念；利用表格对不等式两边进行运算来探索不等式的性质并展开

小组讨论加深对不等式性质3