2024年《日月潭》的教学反思.docx

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2024年《日月潭》的教学反思

《日月潭》的教学反思1

本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者以早晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的酷爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。教过之后有一些体会如下：

一、以读为本，自主感悟

课程标准指出学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为。要达到上述目标，必需让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培育语感；在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生沉醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第

二、相互合作，学会沟通表达

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信念，引导他们主动参与探讨，勇于发表自己的看法，逐步培育学生口头表达实力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第

三、四自然段以后问：“你喜爱什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热情探讨后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很漂亮，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭四周一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达实力。

三、合志向象，拓展文本

在学生理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，什么时候的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的基础上，发挥自己的合志向象。有的说：“日月潭的傍晚很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪，水中也是一闪一闪，真迷人。”“大雾天的日月潭又是另一番景象，整个天空一片朦胧，对面的山、水、天空都看不出了。”学生的思路被打开了。

此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字美丽，如诗如画，使人入情入境，是激励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累爱好，教给他们积累的方法，同时赐予他们展示的机会，激励他们实践运用。信任，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。本节课环节的设计应当是很清晰的，条理是很明朗的，但是因为离我们这里比较遥远，有的景色学生的体会还不到味。

《日月潭》的教学反思2

这篇漂亮动人的传闻带给学生的不仅仅是日月潭的秀丽风景、两位英雄的义举，还有那一到处留白带给学生的思索，拓展学生思维想象的空间。

为了帮助学生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金剪刀的来之不易，我也是采纳了清风雅韵一样的说话训练内容，学生通过想象说话，把原来抽象的“翻山越岭”、“乘风破浪”、“千辛万苦”变成了一幅幅详细生动的画面，学生在理解时也更立体一些。着实感受到两位英雄得到金剪刀和金斧头的艰难，对两位英雄更是充溢了钦佩之情。

文中的训练点还可以挖掘，比如英雄在海底与恶龙决战三天三夜的状况，我想肯定是充溢了惊险和刺激；英雄变成两座青山后，乡亲们的感谢场面；游客来到日月潭，听了这个故事后的.想法……课文中的留白成为课堂上的亮点。

《日月潭》的教学反思3

最经我校对家长开放，我们三年级语文的公开课是《日月潭的传闻》，通过讲课，我的感受是：

让学生充分地读起来

语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。我们首先须要思索的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？我认为不是的，老师的主导地位就在于精确把握和挖掘值得进