2024年《操场上》教学反思(精选篇).docx

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2024年《操场上》教学反思(精选篇)

《操场上》教学反思1

对于低年级学生来说，让课堂充溢情趣，能吸引学生上课，能提高课堂教学效率。因此，我在平常的备课中能留意到这个问题。在《操场上》一课我就是这样设计和教学的。

一、看图学说，满意学生爱说的愿望。

课始,我用谈话导入：“你喜爱参与体育话动吗？参与过哪些体育活动？”勾起学生对体育活动的回忆。“今日咱们来看看图上的小挚友正在参与哪些体育活动？”这时我给足时间，让学生细致视察图画，让学生说说自已想说的话。并随机指导学生如何视察图画，如：远处的小挚友们在干什么？近处的小挚友们在干什么？左边的小挚友们呢？右边的`小挚友们呢？学生能自由自在地大胆说话，同时相机出示本课须要学习的生字和词语。这样的课堂教学既留意了对学生的说话实力的培育，还渗透了视察图画的方法。也满意了低年级学生爱说话的愿望。

二、小组学习，让学生学会学习。

当学生看图学说之后，我支配学生分小小组自学课文，自学生字，新词，让学生能借助拼音去认字，让学生能相互帮助完成认读任务。让学生在小组中，共同学习，并熟识了解课文大致内容。让每位学生都有认读的机会。都有当老师去听别人认读的正确与否的机会。组员们学习主动性较高，极大地促进了学生互学、自学的作用。这样，充分发挥了小组合作学习的优势，培育小组合作学习精神，团结互助精神。

三、采纳嬉戏方法，巩固字词。

在复习认读生字时，我采纳登山嬉戏来激发学生的学习爱好。当“登山”嬉戏一开场，学生已迫不及待。个个学生瞪着眼睛，坚起耳朵，都想跃跃欲试欲。当一个小队有个别学生卡住时，别的学生纷纷举手，都想帮助同学。当有个小队登上山顶时，其他小队都艳羡不已。当四个小队都登上山顶时，个个学生沾沾自喜。这样的复习认读字词，摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读。极大地激发了学生学习的爱好。同时也提高了识字效率。

当分小小组试做动名词搭配的加深题练习时，学生遇到了困难，有的小组不会连时，我让做好的小组在投影仪上一放，探讨时，学生发觉了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，还能说出不能搭配的缘由。使学生体会到了这一课的学习不光是为了认几个字，还要学会一些学习的方法。

最终在其次课时教学时，我让学生做了“合作分类的”练习，学生的表现很令人激昂，他们各抒已见，打破了教材单一的排列，出现了多种分类的方法，老师充分敬重和理解学生，让各种思想在课堂中碰撞，让思维闪耀才智的火花。使课堂教学收到了很好的效果。

《操场上》教学反思2

听了我校陈明珠、黄周琴两位老师执教的识字课，真让人感到耳目一新，不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。两位老师都依据教材很贴近学生生活这一特点，在课堂教学中细心创设了多个学习情景，奇妙地运用了很多嬉戏方式，使学生始终处在开心主动的状态里，在活动中学习，在学习中活动，不知不觉地相识了很多生字。

首先，创设生活情景，充分利用学生已有学问、生活阅历进行识字教学。如陈老师的课中，刚起先的复习环节过后就通过摆出实物（足球、篮球、排球），引诞生字“球”的教学，特别自然，连接紧密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也常常接触到，现在在课堂教学中出现，学生感到很亲切，一部分早已相识的学生确定很想说，陈老师抓住这一特点，把机会留给学生，问：“谁早就相识它？”满意了学生的表达欲望，让他在获得胜利的同时也大大激发了学生自主识字的爱好。

紧接着通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师刚好出示这个词语，让学生在情景中进一步相识了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地相识了这几个词的过程，这样的支配从效果上说是事半功倍了。后来相识生字时生字的几次复现过程中