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《祁黄羊》评课稿

《祁黄羊》评课稿篇1

听了X老师执教的《祁黄羊》一课，收获颇丰。谈几点印象最深处：

片段一：同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。

学生练说。

师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

生：我们选择祁府，我是他的亲人，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！

生：我选择的也是祁府，我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。

师：你的担忧不是没有道理。

生：我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。

生：难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？

师：他对儿子是——

生：偏心。

师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪悼公这样说：

生齐读：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

师：面对这样的选择，让我感觉别有用心，悼公怎么能不意外。举荐祁午后，难怪悼公说：

生齐读：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼？

师：祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，......

评：在帮助学生理解“就在祁黄羊辞职的几天里，对他的`决定，一下子让他成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公”这段话时，X老师此时的魅力就在于能从高度出发，开拓视野，展开想象，多元化解读文本。通过三个不同场景的设置，为学生多角度去揣摩祁黄羊的内心世界，从而让学生能真正走进人物内心，走进当时的时代创设桥梁，为学生能深切的感受人物形象，为后面文本的解读铺平了道路。

片段二：师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？

生：是国家的安危，是国家的兴亡。

师：这就叫——

生：出以公心。

师：这里的公就是指什么？

生：这里的公指的是国家的利益。

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

评：X老师在自身挖掘文本后，提炼文中精句，把祁黄羊的心比作不搀杂质的水晶，比作一架天平，恰当的比喻用到绝处，听后不得不称赞之妙处。X老师此时的魅力正体现在对巧妙的形象化的比喻和板书的运用上，板书简单但概括全部，图示清晰但直击中心，此设计具有化一般为神奇的魔力。在画龙点睛的设计中使学生形象化的深刻理解祁黄羊的公心和无私，领会到了在他的心里只有是国家的安危，是国家的兴亡。而此环节的设计也充分展示出X老师解读文本的新颖与独到之处。

从整篇课文的教学来看，X老师和学生层层地对话，让学生从浮于文字的读渐渐读到祁黄羊、悼公的心里去，真的印合了课始部分老师提出的读书不仅要闻其声，还要感其心，在师生精彩的对话里，很好地解读了文本，学生读中有悟，悟中有思，X老师上得很出色。

《祁黄羊》评课稿篇2

《祁黄羊》是根据《左传》改写历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。纵观宋老师的整堂课，我觉得以下几点值得我好好学习。

一、抓住细节层层深入，揣摩人物形象。

本篇课文的主要情节是祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。宋老师将悼公和祁黄羊的对话作为教学重点，训练学生的分角色朗读，再依据提示语进一步体会人物的语言，从而触及人物形象。不过不必过多让学生评价其他学生的朗读，因为学生的评价过于单一且往往不得要领，老师可以在适当时间有针对性地指导。对话朗读这部分处理过于冗杂，节奏缓慢也导致后面内容来不及讲。

祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等宋老师都作了深入探究。细节方面可以说是处理的很不错的。

二、抓住留白想像，加深文本感悟。

本文主要是以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，宋老师抓住对话之外的留白，引导学生进行想象、说话，如：解狐听到祁黄羊举荐自己时，会怎样想？怎样说？怎样做呢？祁午听到祁黄羊举荐自己时，会怎样想？晋国官员听说这件事会怎么想？这样的设