2024年《少年王勃》教学反思精选篇.docx

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2024年《少年王勃》教学反思精选篇

《少年王勃》教学反思1

《少年王勃》是苏教版小学语文第六册第三单元的一篇阅读课文。主要写少年王勃受邀参与滕王阁宴会，他即兴写出千古传颂的名文——《滕王阁序》。教学时，我抓了课文中隐藏的两处空白，在对比中突出王勃的志气和出众的才华。

面对都督写一篇庆贺文章的要求，在场的大多数才子表现是这样的——“你看看我，我看看你，谁也不敢答应”。此时，我激励学生绽开想象，揣摩人物心理：在场的人在当地颇有学问。此时他们心里怎么想？学生经过一番思索，纷纷发言。“这么短的时间要写出一篇优秀的文章，真是太难了！”“万一写不好，大家都会看不起我，我以前的名声就毁了。”??此时，再看少年王勃——“他边看边想，边想边看，突然回转身来，心中有数地说：‘让我来试试吧！”学生自然而然地体会到王勃的志气和自信。此时，我稍加点拨：“他这是初生牛犊不怕虎，艺高人胆大啊！

当学到“都督听到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”这里时，我随机补充了我在网上查找的资料：阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先打算好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不兴奋，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“奇才！真是奇才！”此时，学生从都督的看法前后改变之大，看到了王勃的才华横溢，加深了对人物形象的相识。

看来，挖掘文章空白，课内外相联系，能使语文学习变得有滋有味。

《少年王勃》教学反思2

这是一篇人物故事。课文主要讲解并描述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇〈〈藤王阁序〉〉的事，显示了王勃非凡的才华。依据学生的认知规律及教材的特点，在整个教学活动中，我始终坚持把情景教学贯穿与始终。

首先，在学生理请一。二自然段的文脉后，我设计了让学生表演邀请的场面，并进行评议，不仅使课堂教学显得生动活泼，激发了学生的学习爱好，还提高了学生运用语言。创编语言的实力，有助于学生深化理解课文，对语言文字有活生生的感受。此时再指导朗读自然是水到渠成。学生通过朗读。表演。评议，初步感受到了王勃的才气，体会到了当场写作的难度，为激起学生对王勃的钦佩之情作了铺垫。

接下来我出示插图中显示的画面，王勃站在藤王阁上，细致视察着什么美景呢？创设情景，使学生在赏景中体会秋之安静。秋之壮丽。秋之深远，然后让学生把眼前之景用语言表达出来，训练了学生的想象实力和口语表达实力。通过赏景与说话，学生便如身临其境，心有感悟。这时再让学生专心的读，读得美如其景。同时，生生之间的评价使学生在课堂中体验到了胜利的愉悦，获得进取的力气，共享了合作的和谐开心，用自己的朗读尽情地抒发着字里行间蕴涵的情感。

同时在教学千古名句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。时，我把古文与今文对应结合，突破了理解古诗的难点，同时遵循了学生的认知规律。抓住第三段结尾的省略号这个思维空间，引导学生从课本走向课外，丰富想象实力。同时在轻读〈〈藤王阁序〉〉的过程中，进一步激发起学生对王勃的钦佩之情。读后再说说为什么这么读，既敬重了学生的特性体验，又培育了学生理解。感受。表达的实力。随后的相互评价更激起了学生的主体参加性，在评价过程中学生深化理解了课文内容，特殊是对心中有数。笔走如飞这三个成语的理解产生了质的飞跃，使他们深深感到课文用词的精确。精妙，并从中再次感受到少年王勃的才华横溢。文思灵敏。才智过人。接下来再请学生们思索从王勃身上你学到了什么？通过这一环节，引领学生感悟人物思想内涵，既