高中化学优质课说课：功能价值视角的物质的分类.pptx

功能价值视角的《物质的分类》

物质的分类的功能价值分析教、学、评一体的教学分析功能价值视角下的教学过程外显化的板书设计与反思

一、物质的分类的功能价值分析会分类而不得其法；知通性而不熟转化；承前启后胶体无机物性质有机物性质离子反应氧化还原反应

“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化”分类通性转化

分类方法结果预测分类结果的学习加深物质性质学习的深度，具有学科价值；分类知识的学习运用在预测新物质的性质，具有实用价值。分类方法的学习提高学生的自我管理水平，具有生命价值；分类知识的价值

生活情境导课与分类知识的生命价值认识生活中的分类化学问题情境中的物质分类——静态分类观能分类化学物质物质的通性与类别间的转化——动态分类观认识分类的结果预测新物质性质并实验验证——分类的预测功能分类的功能价值素养的发展化学学科核心素养的发展课堂内的学习进阶

（1）通过对物质的分类摆放活动，能够根据物质的组成与性质对化学物质进行合理的分类；（2）通过对酸碱盐通性的回顾活动，能够掌握常见物质类别的基本通性；（3）通过讨论制备硫酸钙方法的活动，能体会到物质类别之间的相互联系与转化；（4）通过预测二氧化硫性质的活动，能够对性质相似的氧化物进行预测；（5）通过思考“为什么要学习物质的分类”，能够感受到分类知识的功能价值；教学目标

二、教、学、评一体的教学分析01天然的教、学、评一体化内容02STSE背景下的问题情境03关注思维外显化的教学用具04评价目标

学情分析储备了丰富但不系统的分类知识，知识起点与认识水平各有差异，而分类行为天然可以将思维外显；因此要善用STSE背景的问题情境以及有效的教具来帮助教师掌握学情，诊断、评价并发展学生的认识水平。

问题情境①查找检验氯离子的药品；②净化钡矿废水的钡离子；③制备石膏的原料硫酸钙；④预测并验证空气污染物二氧化硫的性质；

自制教具

评价目标学生活动评价内容认识水平物质分类对物质的分类的认识水平组成水平、性质水平、组成与性质水平对酸碱盐通性的回顾对物质通性与转化的认识水平孤立水平、初级系统水平、高级系统水平制备硫酸钙对物质类别间转化关系的理解与运用的水平孤立水平、核心元素水平、系统转化水平预测二氧化硫性质及验证实验对物质通性认识的迁移能力与实验设计能力初级水平、高级水平

【学习任务1】感受无处不在的分类，用贴近生活的思考感受分类的生命价值。【评价任务1】诊断学生对物质分类的认识深度。三、功能价值视角下的教学过程书柜里的分类分类的生活意义分类的化学意义

【学习任务2】在检验氯离子和除去钡离子的问题解决过程中体验树状分类法和交叉分类法的便捷。【评价任务2】诊断并发展学生对物质方法的认识深度。挑选出检验氯离子的药品；对药品进行分类；挑选出净化废水中钡离子的药品；

2024/5/22

挑选出检验氯离子的药品；对药品进行分类；挑选出净化废水中钡离子的药品；师生互动中多用“为什么这样分类”引导思维外显问题解决树状分类法交叉分类法静态分类观

【学习任务3】在问题解决过程中生成物质类别之间相互转化、相互联系的动态分类观。

【评价任务3】诊断并发展学生对物质类别与通性及转化的认识水平。?√小组内回顾、交流酸碱盐的通性找出药品中含钙元素物质的转化关系利用“八圈图”制备硫酸钙

2024/5/22

钙氧化钙氢氧化钙硫酸钙氯化钙由具体到抽象由初级到高级物质性质认识水平的发展

查阅资料可知，制作石膏的主要成分是CaSO4。请结合手头的药品，用尽可能多的方法来获得硫酸钙。认识思路结构化显性化实现知识向素养转化的有效途径，其水平直接决定着素养发展水平。以“八圈图”为基础的学习成果外显，让今后研究物质转化有了思维模型。

分类方法类别通性物质转化预测验证类别通性预测验证分类方法物质转化教材：当分类标准确定后，同类事物的相似性还可以帮我们预测物质性质，做到举一反三！

柳州的空气质量近年越来越好，其中减少二氧化硫的排放是关键。那么空气质量报告中常常提到的二氧化硫有什么性质呢？【思路点拨】二氧化硫属于哪类物质？有可能与哪个同类物质性质相似？

2023/11/16

研究新物质性质的思维模型新物质归类预测实验

反应前微型实验：验证二氧化硫性质反应后傅鹰：实验是化学的最高法庭！

四、外显化的板书设计与反思学习活动思维成果自主迁移反复提炼问题情境

教学反思亮点：递进的问题线索，凸显功能价值；生成：H2SO4还是H2SO3？

THANKYOU！谢谢大家，批评指导