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教案励精图治的孝文帝改革教案

作者：丁晓平

普通高中课程标准实验教科书.历史选修

历史上的重大回眸

专题三北魏孝文帝改革

第一课励精图治的孝文帝改革

一、课时、课型等

1.年级：高一

2.科目：历史

3.授课人：

4.课题：3.1励精图治的孝文帝改革

5.课时：1

二、教学目标

1.知识与能力：

（1）了解孝文帝改革的背景，认识其历史必然性；

（2）根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。

（3）通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等的认识活动，培养学生分析解决问题的基本能力。

2.过程与方法：

（1）科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革措施的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。

（2）在此过程中运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。

（3）根据教科书和教师提供的相关材料以及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法、比较法等学习方法来学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行全面的概括和理解。

3.情感态度和价值观：

（1）通过对孝文帝改革的背景。内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等、团结、相互交流的必要性。

（2）认识到民族间的经济文化交流是中国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

（3）了解孝文帝改革给社会带来的繁盛局面，使同学们认识民族融合交流给社会进步所带来的积极影响，增强民族自尊心和自豪感。

教案励精图治的孝文帝改革教案全文共1页，当前为第1页。三、教学重难点

教案励精图治的孝文帝改革教案全文共1页，当前为第1页。

1.重点：北魏孝文帝改革的背景；北魏孝文帝改革的过程和内容；北魏孝文帝改革的重大历史意义。

2.难点：认识北魏孝文帝改革的重大历史意义。

四、教法、教具

1、教法：问题探究法。材料分析法

2、教具：教材、地图册、多媒体等

3、学法：自主学习、讨论、材料分析、问题探究法

五、教学过程

（一）导入新课

1、导言：引导学生回忆魏晋南北朝时期的历史线索和时代特征：

（1）魏晋南北朝时期的历史线索：

（2）魏晋南北朝时期的时代特征：

①魏晋南北朝时期是我国历史上长期分裂割据的时期；

②北方的割据势力之间、民族之间，战争频繁；

③江南相对稳定，得到较好的开发，社会经济发展较快；

④北方少数民族和汉族依次向南迁徙，是民族大融合时期。

2、导入新课

【教师】同学们你们听过这句话吗？在板书上写下“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

学生：听过

【教师】知道这句话是怎么来的吗？

学生：不知道

【教师】其实这句话出自北方著名的民歌《敕勒歌》，现在我们来听一下这首歌(播放歌曲)

教案励精图治的孝文帝改革教案全文共2页，当前为第2页。这首歌起初由高车族牧民用高车语创作。高车族即为铁勒族，又叫敕勒族，因他们乘高车，逐水草，过着游牧生活，所以被称为高车族。后来，高车族与鲜卑族的交往增多，《敕勒歌》便被译为鲜卑语，在北方广为流传。北魏孝文帝改革，规定以汉语为“正音”（标准语言），在少数民族中推广汉语，《敕勒歌》又被译为汉语，保存流传至今。所以，我们现在所能听到这首歌要归功于北魏孝文帝的改革，那么孝文帝是在怎样的背景之下进行改革？改革的具体内容有是什么？带着这些问题我们进入今天新课的学习——励精图治的孝文帝改革，同学们翻到课本28页。

教案励精图治的孝文帝改革教案全文共2页，当前为第2页。

首先我们来学习本节课的第一个内容：智者的选择，即孝文帝改革的背景。也是本节课的第一个重点，同学们要注意做好笔记。

（二）讲授新课

1、智者的选择（改革的背景）（板书、展示课件）

【教师】只有国家的统一，才会有政治社会的稳定，也才为改革奠定基础，首先我们来学习孝文帝改革的第一个背景。

（1）北魏的崛起和统一黄河流域（基础）

①北魏的崛起：源于东北鲜卑族拓跋部，在魏晋之际游牧于山西、内蒙，东晋的时候建立代国，不久为前秦所灭，在淝水之战后前秦打败东晋并迅速走向解体，北方再次陷入分裂和战乱。386年，拓跋珪重建代国，定都平城，改国号魏，史称北魏，北魏在不断的征战和经济的发展中逐步成为黄河流域实力最强的政权。

②统一：439年统一北方，结束100多年16国分割割据局面。（教师：铜同学们在课本上划下来）

【教师】同学们看课本28页的十六国兴亡表，正是北魏统一了北方才结束了这个分裂割据的局面。

（多媒体展示图片：嘎仙洞遗址、北魏统一北方后的疆域图）

【教师】那么北魏崛起并统一了黄河流域有什么意义呢？

③意义：

初步结束西晋以来北方分裂割据局面；（教师：结束100多年16国分割割据局面）

创造