2024年《送元二使安西》教学反思.docx

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2024年《送元二使安西》教学反思

《送元二使安西》教学反思1

古诗是我国传统文化中的一颗绚烂明珠，语文课程中也明确指出：学生能诵读优秀诗文，并通过读文的声调、节奏等体会作品的内容，体会诗人的情感，还能背诵优秀诗篇。

《送元二使安西》是一首闻名的送别诗，我主要让学生通过自己的朗读和发觉，理解作品内容，体会作者的情感。板书课题后，我先请学生仔细视察，你能从课题中能了解到什么呢？

“我知道安西是个地方。”

“我知道了作者要送别好挚友。”

“我知道作者的好挚友是元二。”

通过发觉，大家轻松地理解题目的意思。“作者是怎么样来送别自己的好挚友呢？信任大家通过读诗就能明白”。老师恰当的过渡语把学生引到读中。接下来就是自由读古诗，读时提示学生留意诗中两个多音字的读音，等大家都能正确读娴熟，再让学生用自己的“火眼金睛”从诗中来发觉，并拿起铅笔把发觉批注出来。接到这个任务后，学生的主动性很高，都能圈圈点点，写出自己的发觉。在学生发表自己的发觉时，我把这些写在板书上，通过沟通自己的发觉，诗中的地点（渭城）、人物（作者王维和好挚友元二）、时间（早上）以及当时的情景（小雨中青砖碧瓦的客栈和青翠的柳树，作者与好挚友不停的饮酒）一一呈现在眼前。学生对古诗的了解也在不断加深，让学生用自己的话讲讲诗意也就水到渠成。在了解诗情诗意后，学生的朗读也就更到位了。此时我的引导语也把学生的情感步步推动。

“王维与好挚友喝完酒后，牵着马儿送了一程又一程，可送君千里终有一别，你能用自己的朗读替诗人送一送好挚友吗？”

“同学们，你们知道吗，王维与好挚友告辞之后，没想到竟成了永别，谁再能朗诵这首古诗，感受他们深厚的友情。”

此时作者别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒之举把对挚友留恋、关切深厚之情尽展眼前。再配上《阳关三叠》悠扬委婉的乐曲，把情感渲染到了极点。整节课结束了，学生的心情却久久难以安静，诗人与挚友那深刻的友情深深地烙在心中。

这节课，学生们始终保持着学习的爱好，他们在读中想，发觉中悟，深刻地体会了诗文作品的内容，感受到了诗人依依惜别的情感。

《送元二使安西》的教学反思3

今日，我和学生们一起又学习了一首送别诗《送元二使安西》。在课堂上，学生都特别仔细，在我的引导下，一步步地解决了课文的重难点。再精彩的课堂，也会有不完备之笔，更何况我只是一名一般的语文老师，所以在上完以后，自己静下心来回忆课堂，以下几方面，我觉得以后还须要改进：

1、在课堂上，我留意让学生进行小组学习、小组探讨、小组评价等方式，充分发挥学生自主学习的主动性。在学习过程中，我也留意让学生反复吟诵，吟诵的方式多样，有指名读，有小组读，有男女生读，也有齐读，我希望能通过让学生反复的去吟诵，理解古诗的内容，了解诗人的心情。在讲完古诗后，我拓展到后人将王维的《送元二使安西》改编成古曲《阳关三叠》。课堂上，我只是让学生在《阳关三叠》中描红了字帖，在这个环节，我应当让学生先在古曲中，先把古诗读一遍，然后把它背下来。因为学习古诗，并要求背下来，是大纲所要求的，一节课，这二十八个字，肯定能背下来，但我的课堂上，却忽视了这一点。学生读完了，背完了，再渐渐地描红字帖，更加能做到读写背三结合了。

2、在教学完古诗的时候，我让学生进行课外拓展，找一些关于送别的古诗进行诵读、沟通。这个拓展内容我是布置学生在课前已经收集了，所以基本上每个学生都搜集了一两首了。我先让学生在小组内沟通，然后指名让两个学生站起来汇报就结束了。事后回想，我应当让学生在小组里充分地沟通，进行诵读，然后让学生上讲台进行汇报，学生人数应当再多点，只要你搜集的诗歌跟同学的不同，都激励他们进行展示。课堂上的主子是学生，老师只是指导者，只要是有机会让学生说的东西，老师应当充分放开手让学生独立地去发觉，去完成