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26宝葫芦的秘密（节选）公开课一等奖创新教学设计

宝葫芦的秘密

教学目标：

1.通过检查预习单、查字典、演一演等方法，正确认读并理解“拽、撵、乖等8个生字，正确书写“拽、撵、舔”等15个字，体现书写美。

2.借助名片，提取信息,感悟主人公的形象。

3.借用思维导图式学习支架，感受童话的奇妙，学习并创编宝葫芦的故事。

教学重难点：

1.借助名片，提取信息,感悟主人公的形象。

2.借用思维导图式学习支架，感受童话的奇妙，学习并创编宝葫芦的故事。

教学过程

板块一学习字词，初触故事

(一)谈话导人:

1.同学们，如果有人能满足你一个愿望，你最想得到什么

教学预设:

学生：手机，妈妈不让我玩手机，所以想要。

学生：翅膀，因为可以飞。

2.今天我们来读一个童话，童话里的主人公叫王葆，他想得到的却是一个宝葫芦，这个宝葫芦里藏着什么秘密呢大家一起齐读课题，板书:宝葫芦的秘密(节选)。

3.发现课题不同:课文题目有一个“节选”，因为它是书的其中一部分(出示原著)作者是张天翼(出示作者简介)让我们跟着作者一起，走进宝葫芦的世界，探究它的秘密。

(二)检查预习单:

1.校对预习单。

板块二借助名片，感悟形象

默读课文，根据课文内容，完成名片：

1.根据学生反馈进行梳理

2.读了这张名片，你觉得他是个怎样的孩子(淘气、天真、爱幻想)

(二)我们认识了主人公王王葆，现在回到课文，课文还提到了哪些内容可以分成几部分

(三)总结:宝葫芦到底有什么魅力，让王葆这么想得到呢让我们学习第三板块，走进奶奶的故事，和王葆一起感受宝葫芦的神奇。

板块三走进故事，感受神奇

(一)出示段落，奶奶给我讲故事:

奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦--那是掘地据出来的。

不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了。张三想:我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条-冲着他摇尾巴,舔他的手。

学生自由读故事:你觉得奶奶说的故事有哪些神奇之处

(二)学习故事，完善情节:

1.奶奶讲的故事中，张三是怎么得到宝葫芦的又实现了什么愿望

(劈而撞见神仙，得到宝葫芦，要吃水蜜桃，就有水蜜桃。)

总结:我们可以用“人物+情节的方法来梳理故事。

(三)完成表格:

依据给出的“张三”人物信息提示，完成表格(作业本第4大题第2小题).

板块四创编故事，续写神奇

奶奶故事中的宝葫声古很神奇，可惜故事太简单，我们来做王葆的奶奶，帮她把故事事说得更生动一些。

课件出示:

(二)对比讨论:

思维图一:张三想要水蜜桃，宝葫芦马上变给他。

思维图二:张三出门撞见个老爷爷，看不见字，请张三帮忙读信，张三秉着乐于助人的心，帮了老爷爷。老爷爷过后笑呵呵，送了张三一个礼物，回家打开一看，是一个葫芦，张三只是觉得口渴，想吃个水蜜桃，葫芦立马就变出个水蜜桃，张三喜出望外。

教学预设:学生通过对比发现，加上具体的情节之后，宝葫芦的神奇有了更具体的表现。学生一致认为第二幅思维图更适合讲故事。

(三)根据下面的自评表创编故事，交流、分享故事。

板块五拓展激趣，链读整书

(一)奶奶的故事通过同学们的创编，变得更加生动，宝葫芦也愈加有了鲜亮的神奇色彩。王葆的心中，对于宝葫芦有了更多的向往。同学们，你们知道吗课文只是故事的开头，这个故事，还有一个神奇的结尾。

1.出示故事的结尾:

我把宝葫芦掏出来，又使劲往河里一扔。它可好像碰上了顶头风似的,在空中划了个年圆,落到了小路上.又一蹦，就往我身上扑过来。我拿手把它拍开,它又跳了几跳,终于跳到我的脚边。

······

水里咚的一声，仿佛落下了一个什么重东西似的，溅起好些亮闪闪的水星儿。接着就荡起了一道道的波纹，一个圈套着一个圈，一个圆一道光圈。好一会才平静下来，水面上也没有反光了:只瞧见一丝丝的蒸气冒出来，越冒越多，渐渐地就凝成了一抹雪青色的雾。那个宝葫芦，那个神奇的宝贝，就连个影子也不见了。

1.看到这里，你有什么疑问