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发展学生的核心素养促进教师专业能力提升研究结题报告

一、项目研究背景

铁岭中学在“全面、优质、生态”的办学理念引领下，积极探索

课程与教学改革。近年来，学校在课程设置中既开足规定的基础型课

程，又承认学生个体差异，探索语文、数学、英语等学科校本化实施

教学的有效途径。同时开发出一系列如：机器人制作、快乐农庄、围

棋、合唱、足球、男女篮球等可供学生选择的兴趣类拓展型、探究型

课程。指导教师带领学生积极参加市、区级相关比赛，硕果累累。但

是，学校课程开展与实施也存在一些比较明显的问题。

1、课程设置与育人目标之间的逻辑关系亟需进一步明晰。

课程设置与育人目标之间的逻辑关系不够明晰；课程设置往往是

平铺直叙的门类叠加，三类课程“各自为政”，系统设计不够；课程

开设门类较多，但“品牌”课程数量有限；课程评价体系还有待完

善等。

2、教师专业发展的内驱力亟需进一步提升。

部分教师的教育理念和教学方式仍比较陈旧，缺乏教学策略与教

学方式的思考，导致课堂上学生训练少、活动少，针对培养学生高阶

思维的教学设计更少。

语文、体育教研组是区优秀教研组，化学备课组的课堂教学效果显著，

在区域内有一定影响力。但有些学科缺少骨干引领，课程意识不够。

3、学生思维品质亟需进一步优化。

学校“绿色指标”数据在“学生学习负担”指数上还不够理想。

学生学习压力较大，校外补课较多，学习负担较重。思维调研结果显

示学生高阶思维提升还有很大空间。

课改实施中目标与成效间存在落差，关键问题是校本化实施课程

不到位，其本质是学校课程领导力不足。2007年，上海首次鲜明地

提出了“提升课程领导力”并开始探索；2009年起，以51个子项

目学校和一个整体研究区为点，以全上海为面，开展了大规模的行动

研究。杨浦区“提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（2016

年—2020年）”是杨浦区第三轮基础教育创新试验区七大核心项目

之一。旨在通过项目团队的实践研究，提升学校课程的思想力、设计

力、执行力和评价力。我校有幸成为项目试点校之一，开展了必选项

目“基于学生核心素养的学校课程架构研究”和自选项目“基于学

生创新素养的生态园课程群开发与实施”的研究。

二、项目研究目标

基于上海市课程领导力的“四力”框架，以课程文本为实践载体，

把课堂文化转型作为突破口，通过课程文本的设计、转化、实施与更

新来解决学校课程问题。

1、形成基于学生核心素养、兼顾校本化实施需求的学校课程架

构。

2、形成具有校本特色的课堂文化。

3、提升校长与教师课程思想、课程设计、课程执行等课程领导

力，提升教师的专业能力。

4、培养学生具有适应未来社会需求、促进终身学习和发展的核

心素养。

三、项目研究阶段和步骤

项目研究分为前期调研、行动实施与后期总结三个阶段，以“行

动研究”为主要研究范式，结合文献研究、问卷调查、访谈、经验总

结等研究方法，具体步骤如下:

第一阶段（2016年3月——2016年6月）前期调研

情报研究，现状调研。通过文献分析与现状调研，了解核心素养

的相关理论；了解学校课程方案编制与完善的相关研究，收集学校课

程方案实施的现状、存在的问题与不足、教师、学生、家长的需求等

信息，为下一步学校课程架构奠定基础。

第二阶段（2016年9月——2020年1月）行动实施

基于实证信息，以具体的行动研究使学校课程不断完善。组建课

程管理小组，基于课程方案要素和核心素养相关理论，拟定课程方案

初稿。在课程实施过程中，按阶段收集各方面信息与证据，进而在此

基础上进行课程实施方案的调整与完善，形成“方案编制-方案实施-

方案完善”的研究回路。

第三阶段（2020年3月——2020年6月）后期总结

成果梳理，经验辐射。借助中期和结题评估，采用现场展示、结

题报告、案例论文等形式，梳理提炼成果与经验。

四、项目研究内容

（一）课程文本设计

学校通过“课程文本”这一载体，紧紧抓住课程建设中的关键核

心问题进行顶层设计、全员参与、整体推进，使得学校课程变革的计

划得以不同层级之间转化、实施与落地，并且能生根开花、结出累累

硕果。项目团队积极开展研修活动，在“全优生”课堂理念的引领下，

在专家的指导下，以课程文本为载体，对课堂文化转型的四个维度进

行了深