2024年《认识时分》教学反思.docx

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2024年《认识时分》教学反思

《相识时分》教学反思1

“时分”是在学生对时钟有了初步的相识的基础上进行教学的。“时分的相识”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问，并且还是比较抽象的学问。在相识时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于相识时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点：

一、注意新旧学问的连接：在一年级的时候学生已经初步相识了钟面，并会看整时，所以，我先帮助学生唤醒沉睡的记忆，提问：“关于钟面，你都了解些什么？”老师简洁的问语激活了学生的学问储备，学生争先恐后地沟通自己知道的有关时间的学问，比如钟面上有12个数字，有时针、分针以及整时的认读方法等等。在短短的两三分钟的询问中，老师把握了多数学生的学问基础，确定了教学的`起点，完成了对教学预案的调整，课堂气氛一下子活跃起来。于是，我趁热打铁，引入新知，通过再次让学生视察钟面，找出了钟面上的学问：有12个大格，60个小格，每个大格里有5个小格。在“相识时分的关系”和“精确读写时间”这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的相识有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。

二、培育合作实力、体验感悟

教学要为学生留有足够的探究和沟通的空间，以有利于变更学生的学习方式。在教学中，学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动，视察相识钟面，突破了“相识时分的关系”及“精确读写时间”的难点。学生在操作中沟通，在沟通中感悟，在感悟中建立了时间的模型。

在活动中，老师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。为学生创设合作的机会，如：同桌合作“一人拨钟，一人读写时间”，同桌互说。这些好玩的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，老师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面对全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。学生经验了视察、操作等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。

三、联系生活，学以致用

学习了学问就要学会运用。终归，课堂只有短短的40分钟，能留给学生的时间是有限的。所以，我还给学生布置了一道生活作业，让学生当一回小老师，回到家里以后拿出自己家里的钟，把今日学到的学问讲给爸爸妈妈听一听，让学生对钟面有更为深刻地相识。我还让学生和父母合作，父母记时一分钟，学生做一些力所能及的小事，看看一分钟内你能做哪些事情。信任，这样的生活作业，不仅学生很感爱好，更重要的是学生能

将所学学问运用到生活中去，体现了数学的好用性。

《相识时分》教学反思2

《相识时分》是西师版版小学数学二年级下册的教学内容，一年级已经初步相识了钟面，能认读整时，对时间也有了肯定的感性相识。在此基础上，要求学生进一步相识钟面，相识时间单位时、分等。这节课是“时分的相识”第一课时，要驾驭的学问许多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有困难性，低年级学生驾驭这些学问还是有肯定的难度。因此，教学中留意通过直观，帮助学生获得感性相识，并留意联系学生的生活实际，便于学生接受。

在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。

1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。教学时先创设了一个开心的学习氛围，让学生从猜谜嬉戏起先，并从已有学问动身，来学习本节课的学问。先激发学生学习爱好，接着引导学生视察钟面，回忆旧知，通过“你发觉了什么？”激发学生进一步视察，从而进入新知的学习。再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让学生体验1分钟的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。

2、让学生通过视察、操作、探究来获得学问。教学时，给学生充分的视察、探究、沟通的时间，让学生通