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2024-06-01 发布于浙江
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2024年大班语言教案《去年的树》9篇.docx

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2024年大班语言教案《去年的树》9篇

大班语言教案《去年的树》1

童话故事是幼儿文学作品中的一种重要题材，可以提高幼儿对书面文字的观赏和学习实力，也是幼儿园语言活动的重要载体。在教学活动中，老师如何引导幼儿观赏和学习故事呢？笔者认为衡量语言教学活动质量和效率的关键在于：一是是否明确制定教学活动目标，二是是否创建相宜可行的环境，三是教学活动目标是否与教学过程相一样，四是是否设计相宜有效的指导策略。笔者以大班语言活动“去年的树”为例进行案例诊断，以期引发读者对故事活动设计与实施要点的进一步思索。

一、活动案例实录

1、仔细倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感。

2、引导幼儿懂得诚信，知道答应的事情肯定要做到。

3、激发幼儿爱惜树木，爱护环境的环保意识。

4、小鸟的图片一张。

5、没有小鸟的教学挂图四幅。

过程：

1、以谈话的方式引出故事，激发幼儿倾听的欲望。

（1）出示小鸟的图片，请幼儿说说小鸟的好挚友都有谁？

（2）今日小鸟给小挚友带来了它和它的好挚友的故事，让我们一起来听听吧。

2、完整讲解并描述故事《去年的树》。

提问：（1）故事的名字是什么？

（2）故事里都有谁？讲了一件什么事情？

3、请幼儿观看教学挂图分段观赏故事。

（1）出示挂图一，请幼儿视察并和老师一起讲解并描述。

（2）出示挂图二，请幼儿视察并和老师一起讲解并描述。

（3）出示挂图三，请幼儿视察并和老师一起讲解并描述。

（4）出示挂图四，请幼儿视察并和老师一起讲解并描述。

4、探讨：

（1）你喜爱小鸟吗？为什么？

a、请幼儿自由讲讲为什么喜爱小鸟？

b、老师小结：小鸟很讲诚信，答应的事情肯定做到。

（2）小鸟找不到大树的心情怎样？说明小鸟和大树的感情怎样？

小结：小鸟和大树有着深厚的感情，找不到大树很难过很焦急。

（3）如何不让小鸟和大树分开？我们如何爱惜环境。

小结：爱惜环境，不乱砍树木，少用一次性纸巾、一次性筷子等。

5、让我们一起帮小鸟去找个新大树挚友吧。

活动结束。

二、案例诊断分析

1、活动目标表述主体不一样，目标把握不到位。

在教学活动中，常见的目标表述方式有两种：老师作为行为主体，用老师做的事加以表述，如：“使幼儿……”，“启发幼儿……”，“引导幼儿……”；幼儿作为行为主体，用幼儿的行为改变加以表述，如：“会……”，“体验……”，“感受……”。在同一活动中，表述的方式不统一是不恰当的。一般来说，活动目标的表述，以幼儿作为行为主体，表述其行为改变较合适。从以上明显可以看出，目标1“仔细倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感”是以幼儿作为行为主体的，而目标2“引导幼儿懂得诚信，知道答应的事情肯定要做到”和目标3“激发幼儿爱惜树木，爱护环境的环保意识”出现“引导幼儿”和“激发幼儿”这两个行为动词均是用老师所做的事情表述目标的，可见目标1和目标2、3的行为主体是不统一的，目标2、3的行为主体改为幼儿比较合适。因此，笔者认为活动目标可以改为：目标1“仔细倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感”；目标2“懂得讲信用，答应人家的事情要做到”；目标3“萌发爱惜树木，爱护环境的意识”。

2、活动材料表述不够清楚，不能一目了然。

一般活动打算包括物质打算（或材料打算）、阅历打算和情境创设三方面内容，但不是说每次活动都必需考虑三方面，而是依据自己的实际须要支配活动打算。此次活动须要的材料比较简洁，没有过多的材料，但是无论材料是多是少，均应当表述清楚，让人一目了然。比如本次活动的活动打算就显得表述模糊，不够清楚，且活动打算不够丰富。以上的“小鸟的图片一张”和“没有小鸟的教学挂图四幅”均应归