2024年《威尼斯的小艇》教学反思(精选).docxVIP

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2024年《威尼斯的小艇》教学反思(精选)

《威尼斯的小艇》教学反思1

今日，进行了《威尼斯小艇》的第三次试讲。本次在修改教案的时候，越来越明确要凸显语言表达，凸显“写作指向”的阅读教学。但是，试讲下来，依旧有几处地方改进：

1.每个板块的习作勾连总结还不明晰。

课文的第一个版块是观赏威尼斯风光，然后问学生：在众多的景物中，为什么大作家马克.吐温就选择小艇来写？请带着问题边读课文边思索。

学生阅读课文之后，认为“小艇是威尼斯这座水上城市最重要的交通工具，小艇的样子很奇妙，小艇的.作用很大……所以要写小艇。”在学生自己板书后，我让他们连起来说说课文的主要内容。这时候，就应当勾连写作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表，因此马克.吐温选择了小艇来写。我们以后写一个地方的景物时，也要抓住特色景物来写。此时，应当立即板书“特色景物”。今日这方面的板书遗忘了，因此冲淡了“写作指向”的教学这一特色。

另外，当学生说出三个比方句的时候，应当立刻勾连写作：这三处比方句都是作者细致视察小艇之后的联想，运用了比方的修辞手法描写的。这样写让小艇使特点更加显明，文章更加详细与生动，今后我们写作的时候也可以发挥联想，运用比方的修辞手法表达。

当学生拓展说话“假如我写小艇，还可以写小艇的哪一个方面？颜色、种类、质地等。”老师立刻应当勾连：“请选择一个方面，发挥联想，运用比方，或者拟人、夸张、排比等修辞方法，写详细，写生动。”

总而言之，老师时时刻刻要把写作放在心中，引导学生有写作意识，并且在不断训练中，提高写作实力。

2、时间支配不是特别恰当。

在教学起先的时候，观赏威尼斯风光三分钟，应当放在课外比较好，这样节约时间。这一点，今日还是没有做到。另外，第一大板块，到板书“选材要选特色景物”，必需在10分钟内完成；学习课文的第2自然段应当在10分钟内完成；拓展小艇的其他方面说话训练，应当5分钟完成；课文的第3自然段，应当3分钟内完成。留下12分钟写话，沟通，赐予学生充分的动笔时间。至少要大多数写完，并且有5、6位学生的沟通。如有修改时间，那就更好了！

老师们给我提出的看法是，两处地方奢侈了时间。当拓展小艇其他方面说话训练的时候，关于“质地”学生说不出来，就不用说了。其实学生只要有意识：写一样景物可以从外形、颜色、行动、种类等方面描写就可以了，不须要四平八稳。当学生起先写话的时候，只须要沟通一个“你写什么？抓什么特点写？”就可以了，不须要沟通许多，奢侈时间了。

希望明天能够在时间方面把握好，很好地实施自己的教学理念！

《威尼斯的小艇》教学反思2

《威尼斯的小艇》是美国闻名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

教学本文时，要想让学生对威尼斯的小艇有更深化的了解，首先要让学生对威尼斯这座水上城市能有所了解。因为我们这里的学生生活在中国的北方，通过调查了解，他们对水上的活动不够了解，而且许多学生没有到过南方，对水上交通工具缺乏相识。因此，我首先让同学们搜集资料，并且给同学们播放威尼斯的图片以及视频，让学生能够体会威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我们这里的汽车、电动车、自行车一样。有了这样的基本相识，学生再来学习本篇课文就简单多了。

课文的其次、三自然段时，首先，我让学生通过阅读了解威尼斯小艇的特点，让学生充分阅读，然后同位沟通，最终再集体沟通，这样做的目的是充分发挥学生的自主、合作、探究性学习的实力。通过沟通，学生能够通过语言文字了解到作者抓住了小艇的长度、深浅、形态等特点进行描写，文章并且运用了比方的修辞手法来写了小艇的样子“船