《圆的周长》评课.ppt

——《圆的周长》评课;

在之前的学习中，学生已经学习过长方形正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，也直观地认识过圆。

;在此基础上，本单元开始正式学习圆的有关知识，这也是小学阶段的最后一个认识平面图形的单元。;从研究直线图形到研究曲线图形，对学生而言是一种跨越。因为研究曲线图形的思想、方法与直线图形相比，是有变化和提升的。;根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。;本节课知识点多、容量大，学生动手操作多、时间难控制，很难操作。;第一个教学环节：认识圆的周长。

第二个教学环节：圆的周长的测量方法

第三个教学环节：探究圆周率的意义，推导圆的周长的计算方法。例题应用。

第四个教学环节：巩固练习

第五个教学环节：全课小结，归纳提升

;一、紧密结生活实际合，体现应用价值。;这辆自行车后轮转一圈，大约可以走多远？(结果保留整米数);这辆自行车后轮转一圈，大约可以走多远？2×3.14×33=207.24cm;这个圆桌面的直径是多少？;《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。;;（二）在活动中实现有效学习;?小组合作探究

1、分别测量出圆的周长和直径;

2、计算出周长是直径的几倍，

也就是周长与直径的比值；

3、想一想，有什么发现？

4、结论：

;圆的周长与直径的关系;整个教学过程符合课标强调的体验性学习，其中一个重要的理念就是为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、探索交流活动中，突破了本节课的难点，实现了有效学习。;三、适时渗透数学思想文化，彰显内在价值。;;这辆自行车后轮转一圈，大约可以走多远？(结果保留整米数);圆的周长与直径的关系;;（三)结合教学内容对学生进行爱国主义教育。;四、课堂练习目的明确，富有梯度。;求下面各圆的周长。;;请判断：;这个圆桌面的直径是多少？;圆形花坛的半径是10m,它的周长是多少？

小丽自行车车轮的直径是50cm，绕花坛一周

大约转动多少圈？;（1）一辆自行车车轮的半径是25厘米。车轮滚动一周，自行车前进多少米？;;一、问题引入;;猜一猜：

圆的周长可能是直径的几倍？;;不仅仅使学生获得知识，更重要的是态度、方法，是一种探究的品质，为学生的终身学习奠定基础。;