2024年父亲,树林和鸟教学反思.docxVIP

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2024年父亲,树林和鸟教学反思

父亲,树林和鸟教学反思1

这是一篇精读课文，《父亲、树林和鸟》教学反思。课文生动地讲解并描述了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“安逸”“愉快’造句。同时培育学生酷爱大自然的。思想感情。

课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。其次部分（从“童年时“到结束）详细讲父亲怎样宠爱树林和鸟，教学反思《《父亲、树林和鸟》教学反思》。

依据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，留意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，干脆作用域学生，让学生去感受，促使学生进入详细的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深化学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有望见望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的宠爱。而在最终“我’听了父亲的话，为什么心里拂过一阵沉重，也由衷的地感到兴奋？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明翱翔时最简单被猎人打中，而对于我又由衷的兴奋却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜爱小鸟，对小鸟特别了解，而且他不是猎人，是不会去损害小鸟，这样学生理解起来就简单多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深化感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

不足之处：

1、老师讲的太多，学生发言不大主动。

2、朗读的`太少。

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法。本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的酷爱。结合课文内容的特点，教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父敬爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最愉快的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到兴奋，因为父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。

父亲,树林和鸟教学反思2

本篇课文充溢了童真童趣。阅读它，仿佛自己也会回来到一个孩子。更喜爱的是和孩子们一起走进课文，享受童思的飞扬，童言的奇异。今日，教学《父亲、树林和鸟》，随着文本，我们来到了一个雾蒙蒙的树林。很宁静。有“我”，有“父亲”。

“我”看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫，父亲却说有不少鸟。“神”的是父亲刚说鸟要唱歌了，果真就听到了鸟的歌颂。父亲还说鸟有鸟味，父亲还知道鸟最愉快的时候和最简单受到损害的时候。在“我”的眼里父亲真是鸟的专家，鸟的知音，鸟的爱好者。

阅读这样的文本，如同温习着一个古老而真实的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。

之前听过别的老师说这是一