披文入情，见微知著++++朗读设计专题复习++课件.pptxVIP

披文入情见微知著——朗读设计专题复习《义务教育语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“让学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，①形成个体语言经验。”“感受语言文字的美，②感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，③丰富自己的情感体验和精神世界。”现代诗歌散文中的朗读课本回顾朗读要素标记符号与说明:1.停连:一般短停顿用“/”，长停顿用“//”，连续用“?”(忽略标点)2.重音:重读用“.”(实心圆点)，轻读用“。”（空心圆点），尾音拖长用“一”3.语调:平调不标;升调用↗;调降用↘;渐强用;渐弱用;韵脚用“△”。4.节奏和感情，用汉字说明。教师示范:散文“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”要求：1、将你认为需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来。2、写一个朗读脚本说明诵读此段的原因。标注：“一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。”??.......?.脚本：“一切”，表示“没有例外”，突出春天万物复苏的广泛性，表现作者欣喜之情，因此需要重音强调。“张”“朗润”“涨”都是对“一切”的呼应，用停顿来表示强调，强调万物复苏的春天来到了。“刚”，重读，副词，点明季节的特点，初春时节，万物都是新的，作者充满欣喜。“张”“涨”，重读，动词，表明春天“万物复苏”的特点，因此需要强调。“朗润”，重读，形容词，点明春日山景特点。第一处连接，急于描绘刚睡醒的样子，后两处连接，这三则事物是同时呈现的，部分前后，表达作者的欣喜之情。语言经验①重音应该是点染感情色彩的关键词！这类词是指那些对显露丰富的感情色彩、情景、神态和烘托气氛等起重要作用的比喻、拟人以及其他形容性的词或短语。它们可以使特定环境中的语句生动形象地突出出来。如：形容词、动词、副词、语气词、叠词。②停顿、连接的原则，深入理解文章内涵，把握文章思想感情是确定停连的关键。③注意语音语调和节奏。④感受文字营造出的语境，体会作者思想感情。请你用符号在下列文字上朗读标注并写一个朗读脚本说明。展示1︵小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。\...。。。。。。........\..︵。。。。脚本：“偷偷”应轻读，体现出小草生长悄无声息；嫩嫩的”“绿绿的”“悄悄的”“软绵绵”体现出了春天的绿意盎然与生机勃勃，静态的画面呈现。“钻”重读，使用了拟人的修辞，对“春草”进行了细致的描写，体现草的韧劲，更加生动形象与“偷偷”共同表现了春天来的非常突然，为大地增添了一抹绿色；“一大片一大片”重读，体现出作者对春天的迫不及待和作者得知在春天到来时的激动的心情。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这些动词重读，这些动词能够深深地感受到作者眼中春天的美好景象，还能体会到作者喜出望外和欣喜若狂的心情。教师示范:诗歌《我爱这土地》朗读小脚本假如/我是一只鸟，【舒缓而深沉；“鸟”字加重延长，引人遐想】我也应该//用嘶哑的喉咙/歌唱:【“也应该”“嘶哑”读出悲怆而激昂的语气，“歌唱”要读得坚定有力】这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤/的河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，【这一组排比句，整体要读得痛苦不安，一句比一句焦灼难耐，最后一句“激怒的风”放缓渐慢】和那/来自林间的/无比温柔的//黎明……【“那来自林间的”充满向往与陶醉，“无比温柔的黎明”要轻柔而喜悦地慢读；省略号可理解为歌唱的还有许多内容，无法穷尽，也可从感情意义上理解为诗人内心对黎明的没说出口的期盼，要读得无比向往与期盼。】..........................展示2结合示例，给《我爱这土地》后面部分设计朗读小脚本——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……///..//【有一种历经惊心魂魄的激情、无比痛苦的历练之后回归平静的沉着与淡然，需要放慢语速，读得平静而深沉】...//..../【语速稍快，读出高亢而炽烈的感情】....////【诗人对更深层次的、无法言说的感情的暗示，要读得饱含深情；语速渐慢、尾声部分采取拖音朗读，表现出绵长隽永、复杂深沉的感情。】展示3《与朱元思书》学习任务请同学们以小组为单位找出你们最喜欢的一组设计朗读，并说明原因，然后用你的声音读出景物的特点和你的喜欢。提示：