2024年北京欢迎你教学反思.docxVIP

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2024年北京欢迎你教学反思

北京欢迎你教学反思1

《庆祝》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围围着爱祖国这个专题进行编写。这首诗呈现了隆重，喧闹的国庆场面，大部分诗句采纳象征性的语言来表现国庆的喧闹场面。由于低年级小挚友对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前找寻有关国庆的资料，上课时，又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的快乐喧闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢庆国庆的录像，并通过热情奔放，激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习爱好。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，齐读，展示读；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的`不同感受。

关注学生的生命世界，促使学生健康发展。敬重学生的精神世界，创设实，美，情，趣的教学活动，激发每个学生的潜能和自主性，让他们在主动，主动，互动，创建性的语文实践中，获得语文素养的提高。

北京欢迎你教学反思2

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，又是对话形式的访谈录，也是孩子们第一次接触的一种文体。我是这样让学生相识这种新文体的：一起先，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文（他们读的时候采纳干脆对话的形式），其他学生听着。等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干吗？”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。

“一个问一个答，他们在干什么？”“采访。”一个孩子立刻接上来了。“真好！那假如将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为‘访谈录’，这是我们第一次遇到的。而且它就像我们平常在对话一样，内容很简洁……”在学生相识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？”行文完全口语化。我原以为可放手让学生自渎、自悟，提高自学的实力，于是就让孩子们自由读，找一找“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？”问题一抛出，读过之后竟然无人能回答，这是我意料之外的。有些气恼，一番责问之后，我反省自己，是不是问题给的太大，学生还没有透过全文概述中心的实力？于是，我换种方式说：“苗苗提了些什么问题？季羡林爷爷是怎么回答的？用自己的话说一说。”

然后依据回答再分类，看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手，问题迎韧而解，孩子们好像如释重负……突然感悟到：不同的学生对课文的理解实力不一样，备课要备教材更要备学生，在完全了解学生学问、实力等层面上进行教学问题的设计才是合理有效的。老师引导学生深化文本的问题，即指引线不能太抽象，又不能太简化，游刃有余，张弛有度，学生才能学得有信念，因材施教是不变的真理啊！

北京欢迎你教学反思3

比的化简这一内容，教材里是跟比的基本性质一起教学的，但学生知道了比的基本性质，却不知道如何运用它来化简，还和求比值混淆在一起，所以我觉得有必要把比的化简洁作一块内容来进行教学。因为比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系，比的基本性质的基础上进行学习的，所以我先通过复习这部分学问有利于新课的认知。在学生初步理解了比的.化简的方法基础上让学生练习三种不怜悯况的化简比，加深学生对比的化简方法的理解和运用。依据思索题中的3个问题绽开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清楚，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、主动性。

经过这节课的专项训练，从学生作业来看，学生对比的基本性质的运用和化成最简整数比，驾驭得比较好。

北京欢迎你教学反思4

《北京欢迎你》是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办2024年奥运会时陈述词，文章以饱满的热忱，朴实流畅的文字向世界各国挚友介绍了北京的人文环境和地理优势，是举办奥运会最志向的`城市，并真诚的欢迎各国挚友来北京旅游观光。

教学前，要求学生动手查找有关北京奥