2024年《欧洲民间音乐》说课稿.docxVIP

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2024年《欧洲民间音乐》说课稿

《欧洲民间音乐》说课稿1

一、说教材

教材分析：本课是第六单元第欧洲民间音乐，拉丁美洲音乐中的第一课，也就是整本书的第十二节－欧洲民间音乐－风笛，排萧．本课是这一单元的第一课时，主要内容包括多声重唱－鸟儿在歌颂和风笛演奏－优雅，还有的就是排萧演奏－森林的多伊那和妇女的舞蹈，还包括音乐学问欧洲音乐．因为学生普遍对音乐理论学问不感爱好，所以我在讲音乐学问的同时会尽量结合作品，让学生轻松的接受．这节课我会利用计算机多媒体手段，贯彻思索，体验，探究，实践的原则，使学生能在轻松开心的气氛中学习．

二、说教法

依据教材特点和协作学生的特点，应用多媒体手段创设生动的情境，使学生在轻松开心的氛围中学习，在教学过程中，创设和谐而开心的情感氛围，发挥学生的学习主体性和老师的指导作用，让学生在轻松开心的氛围中体验和感受音乐．

三、说学法

学生是学习的主体，要让学生能轻松的学习，学习方法是很重要的．在讲授音乐学问时，我会尽量的结合作品和影响资料，做到让学生轻松的接受，努力让理论学问变得不会那么枯燥．这节课的导入我用铁达尼号的主题歌的音乐来导入，着重让学生听有风笛演奏部分的音乐，并提问学生是由什么乐器演奏，由此来引出今日本课的饿主题－欧洲音乐．这种导入从学生熟识的音乐入手，让学生能从熟识的音乐中感到亲近与轻松，并能从这种轻松的氛围中学到一些音乐学问．

四、说教学目标和重难点

本课的教学目标；

１，观赏几首具有代表性的欧洲民间音乐，引导学生感受，体验欧洲民间音乐的风格特征．

初步知道欧洲民间音乐的饿概况.

２，了解风笛、萧的音乐特点．

本课的重点是：从音乐中了解到欧洲民间音乐的特点，并让学生结合作品了解欧洲民间音乐的特点．

难点是：能从不同的声音中辨别出风笛与排萧的不同之处，并说出主奏乐器．

五、说教学过程

这节课主要包括三首欧洲民间乐曲，我在整节课中会应用讲授法，体验法，谈话法，练习法等教学方法．

１）导入：我用铁达尼号的音乐来导入，特殊让学生来留意前奏的音乐是用那种乐器主奏，在学生的回答中引出今日的主题－欧洲音乐．这样的饿设计意图是让学生能从熟识的饿音乐入手，引起学生对本课的亲近与爱好．在这里我主要应用观赏法与谈话法．

２）我请同学们来读一读写在本课开头的李斯特的名言，并指出今日的教学任务：观赏几首欧洲民间音乐，并了解民间音乐的饿奇妙与特点．这样的饿设计意图是能从李斯特的名言中更加加深学生对民间音乐的饿印象，使学生了解到民间音乐不管是东部的还是西方的都是极具特色的，从而升华了今日的饿主题．在这里我应用的教学方法是谈话法．

３）完整播放＜鸟儿在歌颂＞，并请几位学生来说说这首曲子的特点．他与美声唱法有什么不同？回答完毕，请班级上学过美声的饿同学来演唱，让同学们能现场对比倾听两种唱法的不同．完了之后，老师指出这是一种欧洲唱法－欧亚唱法，并结合作品来说明什么是欧亚唱法．在这里我应用的饿是谈话法与参加实践法，这样的饿设计意图是能让学生近距离的饿体会两种唱法的不同，并能通过请学生演唱，加深学生对本课的印象．

４）完整播放＜优雅＞并提问：这首曲子用了那种乐器啊？学生回答；

风笛．

下面多媒体显示风笛的形态，老师简要讲解有关风笛的学问．完了之后，多媒体再弹出一个画面，是中国的竹笛．通过对竹笛的饿介绍让学生能辨别竹笛与风笛形态上的饿区分．

最终老师指出不管是风笛还是竹笛他们都是民间音乐中不行缺少的主奏乐器．这里主要应用讲授法，通过对比介绍，让学生能事先体会到民间音乐的奇妙．

５）小插花，播放两段音乐，请学生来辨别主奏乐器．

（一段是中国的饿竹笛，一段是风笛）．老师激励学生回答精确，这时侯老师拿出两个乐器，对，就是竹笛与风笛，老师师范演奏，并