2024年《吃水不忘挖井人》教学反思(精选).docxVIP

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2024年《吃水不忘挖井人》教学反思(精选)

《吃水不忘挖井人》教学反思1

昨天就《吃水不忘挖井人》一课进行了授课，备课时发觉这一课不好备，而且是第一课时，要想出彩，真的是要下功夫。拿着课本，带着教参，对着课件，我在家苦恼了两个夜晚，还是理不顺这篇课文的思路，周四匆忙忙忙上了这一课，感觉存在的问题许多！

1、导入的时间太长，大约用了非常钟，一节课也就四非常钟，用了四分之一的时间，从井导入，用图片，引出井，相识象形文字，导出课题，绕了一圈，其实没有这个必要，简洁点，干脆导入就行。

2、识字环节，重在于方法的指导，引导学生视察发觉，但老师牵的太多，学生的思维未被激活，这一环节的课堂氛围有些沉闷。

3、朗读指导还不够，这一节课的朗读目标是：正确、流畅地朗读读文，但学生读书的面还不够，是不是全部的`学生都能达到目标？怎么样读，是流畅地朗读？方法是什么？老师要和学生一起在读中发觉，重在让学生归纳总结。这节课，朗读环节，匆忙而过，仿佛蜻蜓点水，不深化。

4、写字环节，视察的方法是什么？看结构、比宽窄，比凹凸，找占位，这样的方法并没有交给孩子，所以只有部分学生视察很细致，并不是全部孩子都仔细视察了，写字教学枯燥，时间不够，孩子们留意力不够集中。

改进措施：

1、深化了解教材，把握教材的重难点，看看每一单元的训练重点是什么，让课文的课时备课与单元备课紧密结合，同时要多看名家课例，举一反三，要会学习，还要多学习。

2、备课要备详案，尤其是重难点学问的讲解，如这一课的识字环节，识字方法有哪些，学生会提到哪些？哪些学生不知道，也须要驾驭，执教老师自己要知道，课堂预设要精、准、细，在备课上肯定要下足功夫。

3、要了解学生的学问缺口，知道学生哪方面是薄弱点，课堂的训练重点是什么，要把握住，不能偏离，若是学生扯得太远，要刚好地学生拉回来。

4、课堂流程要完整，时间要把握准，板书设计要体现这节课的重点，各个环节的学问点之间要能通过板书串连起来。

5、要学会用儿童的语言激励学生，调动学生学习的主动性，促进学生有效学习，真正让课堂动起来，让学生有所收获。

《吃水不忘挖井人》教学反思2

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较不可思议。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。

一、教学效果：让学生学会感恩，想象练说课文最终在碑文“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席”中升华。学生在特性化阅读中，认知阅历的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活阅历引进阅读中来，从多角度、多层次沟通中感受这口井给人们生活带来的便利，与当时沙洲坝吃水难构成了显明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的.现实语言。

二、胜利之处：随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校实行了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般支配一个相对集中的时间让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生依据各自的学问水平和识字潜力记必需量的生字，如不少学生透过预习记住了惦念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。其次阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地支配必需量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在相识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意选择生字相对集中的其次自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”