2024年《分类》教学反思.docxVIP

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2024年《分类》教学反思

《分类》教学反思1

《分类》这节课教学结束后，感觉较胜利，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累阅历。

1、面对全体学生组织教学活动，留意张扬学生的特性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活阅历的不同，相识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教化目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

2、注意教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示了数学较深层次特有的漂亮及生命力。

3、体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的`重要性，体现了数学价值。

4、始终关注学生的感受，留意良好习惯的培育。本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注意调动学生原有的学问阅历，注意学生的感受，并（转载自，请保留此标记。）很留意学生良好习惯的培育。如课一起先，老师就把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生整理东西的欲望。有了欲望，老师并没忙于让学生动手，而是让学生思索：5个小组如何分工才合理？当学生探讨得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。老师又让学生商议：你们组想整理哪一类？结果有4个小组想整理玩具，于是老师又趁机教化学生应相互谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为老师，关注学生的感受，不把自己的意愿强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我问学生：假如大家一起上来，会怎样？让学生想象这样做的危急和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透了做事要讲秩序的思想，无形中也初步培育了学生有条理做事的好习惯。

5、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参加学习的程度。课堂中没有老师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内探讨沟通，在动手操作中体会和驾驭学问。学生真正成为学习的主子，而老师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

总之，本节课我以“学生的发展为本”细心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了学问，其动手实力、沟通合作技巧也得到了发展。

《分类》教学反思2

《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步相识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步相识和探讨三角形奠定学问基础。为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：

（一）、创设情境激趣导入

上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的学生按肯定标准分类，（小组探讨）如：按性别可分为男生和女生；按小组分按年龄分目的让学生为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。

（二）、动手探究合作沟通

一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，我首先变更学问的呈现方式，让学生带着问题去动手操作、视察、推理、验证、归纳。引导学生自主探究，合作沟通，在沟通中发觉问题。学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。我再用集合的形