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什么样的语文课堂才是高效课堂

什么样的语文课堂才是高效课堂

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语文高效课堂应该是本真的课堂

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语文课改从起步到现在快要十年了，用专家们的行话来说那是“蒸蒸日上、硕果累累”。可是现实的语文课堂究竟如何呢？我们就从“最高效”的示范课、竞赛课谈起吧。

某人要代表某校参加省市语文赛课，学校领导甚至甚至教师培训机构相关人员亲临督战，发布二级指令、一级指令。先组织教研组分层开会，首先是教研组长、备课组长会，议题一个“确保冠军”。然后是骨干教师会，中心一个“分派任务”。接下来，是教研组长、备课组长、骨干教师、执教教师大讨论，献计献策，出智出力。如果是异地上课，则由某一名师执笔，汇总大家意见，拟写教学方案；课件高手行动，制作精采课件；执教教师则承担授课任务；赛课期间，教研组长全程陪同，作相关指导与通联（一人前线作战，数名大将后方支援）。若是本地赛课，执教老师若板书不行，就让书法名师打暗格，暗书写，执教老师则需填描；执教老师若朗诵不行，就请诵读名家配乐配音，制作示范朗诵带。此时的教研组研讨氛围空前，名师们忙得个不亦乐乎。

为了打磨优质课，先在本地学校反复演练，一个年级选几个班彩排。若还不行，就再换年级。然后在赛课现场找关系预演。如果找不上关系，就借当地学校某班预演。

打磨过程极为细密，若本地赛课，执教老师要深入学生，让学生什么问题该全班举手，什么问题只能两三个举手。什么手段，什么环节，都定到某一时段，不得随易改动。学生要做规定性动作，自选性动作一概由老师设计。

执教老师对赛课那天的着衣、化妆、手势都有精准的设计。

打磨期间，学校为执教教师提供专门准备时间，课程由其他老师代劳。

语文教学赛课现场，由一个又一个教师疯狂作秀，课堂教学嘛，从教学手段运用来说，多媒体是一定要有的；从交流形式来说，分小组讨论是要有的；从教学环节来说，“拓展”是必须有的，教师才情表演也是要有的（如现场作文、唱歌、朗诵等，都有早有准备好的）；从教学创新来说，有让学生表演的，有让学生竞赛的，有大辩论的，有研究大汇报的……不一而足。稍次的是教师专门的才艺展示。

“吴王好剑客，百姓多创瘢。楚王好细腰，宫中多饿死。”

“上有所好，下必甚焉。”

了满足让参观者看到了所谓的课程改革的分小组学习之外，在学生的学习上有什么值得肯定的地方。

首先是锻造和强化了学生的急功近利的浮躁心态，与学习需要的宁静以致远相违背。学生初二了都还在吵吵闹闹之中，一辈子还能够静下心来看书静下心来学什么东西？

其次是学习内容上抓小放大，丢失了最主要的学习任务。一篇《岳阳楼记》，一堂课，学生就关注了分配给自己的那一句的翻译，离对全文的学习掌握还有多么遥远的距离，典型的少慢差费，害得学生课后的负担无限加重。不仅是语文，就是兖州一中来表演的其他学科，都存在此问题：学生及时在小组里认真学习，也就学习了应该掌握的六小组八小组的六分之一八分之一，其余的学习任务用什么时间去弥补回来。

再次是学生几乎每一堂课都侧坐侧对教师，对身体发育，对礼仪形成都是极为不利的。

教育也太不被重视，因此才会长时间被一些贪念政绩居心叵测之流胡作非为，恣意糟蹋，戕害孩子！

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胡锦涛所说的“不折腾”，有几个在领导职位上的共产党员在听从，在执行？，还是以一己一时的泡沫政绩为第一要务，受害的自然是孩子了。

难怪连湖南省邵东县初中语文名师王承晖也无奈地说：“我梦想有一天，语文课变成了安静的阅读课，没有看似热闹地举手答问，也没有表面喧哗的讨论交谈，学生们静静地坐着，学生们的手里捧着的不止是一本语文书，整个教室就是一个阅览室，学生们如饥似渴地品读着《散文》、《萌芽》、《诗刊》、《旅游》、《意林》，还有各式名人传记，中国的诗词歌赋，外国的经典名著……学生们自主地诵读着‘青青子衿，悠悠我心’，感受一份青青的思念之伤；学生们在安徒生的童话世界里，感知着善良纯真的人鱼公主的美丽与无私；学生们手不释卷，触摸着如红砖碧瓦般组合成的方块汉字的神圣殿堂……学生们像热爱生命一样去热爱阅读，将它作为日常生活的必需，这就是真正地语文学习，深入到骨髓里去的精神上的顶礼膜拜。”

让我们多听听李京京这样一类孩子的“心声”吧！

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语文高效课堂应该是教师学养深厚的课堂

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???我们来听听刘湘玉（原山东省寿光市教育科研中心初中语文教研员，2008.8被特聘在潍坊广文中学。山东省特级教师，山东省优秀教师，全国优秀语文教师，寿光市“十杰母亲”。）是怎么要求学生的吧：

首先，应当读几本经典著作，为自己的“金字塔”塾一塾底。我们不能不读经典，就像朱光潜先生说的那样，这些被称为经典的东西，恰如无边暗夜中的一颗颗璀璨的星星，照亮着我们未知的前途。除了四大名著以外，大点的同学可以读一点思想性较强的如《名人传》《谈美书简》《论语》《老子》《庄子》《千家诗》《菜根谭》《围炉夜话》《朱子家训》《曾国藩家