教师职业的内在价值追求.pptVIP

教师职业的内在价值追求**我们遇到的问题积极性要校长去调动吗（与一位日本校长的对话）？为什么教师职业倦怠（jobburnout）？为什么学校绩效工资会引发更多的不满？为什么校长常说：我拿这样的教师没有任何办法？新加坡为何发布国家教师宣言？……**Chronicfatigue-exhaustion,tiredness,asenseofbeingrundown（极度疲倦）Angeratthosemakingdemands（发怒）Self-criticismforputtingupwiththedemands（苛求，自责）Cynicism,negativity,andirritability（愤世嫉俗、行为乖张）Asenseofbeingbesieged（烦扰，困惑）Explodingeasilyatseeminglyinconsequentialthings（对不合理的事大发雷霆）Frequentheadachesandgastrointestinaldisturbances（头疼，肠胃不适）Weightlossorgain（体重下降或肥胖）Sleeplessnessanddepression（失眠，压抑）Shortnessofbreath（浅短呼吸）Suspiciousness（多疑）Feelingsofhelplessness（无助感）Increaseddegreeofrisktaking（投机心理加重）职业倦怠13种表现**原因何在？内在价值追求缺失缺乏创新与坚守评价与考核机制片面（只使用了外在激励）校长负责制虚置提升教师的国家使命感与职业荣誉感……**激励（Motivate）何谓激励：激发勉励，使振作。激励的种类：物质激励和精神激励、外在激励和内在激励。美国管理学家贝雷尔森（Berelson）和斯坦尼尔（Steiner）：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。——它是人类活动的一种内心状态。”精神激励和内在激励最强大，最持久。**激励理论激励理论主要有三大类内容型激励的理论过程型激励理论行为修正型激励理论**内容型激励理论

这种理论着眼于满足人们需要的内容，即：人们需要什么就满足什么，从而激起人们的动机。马斯洛的需要层次理论赫兹伯格的双因素论戴维·麦克利兰的成就需要理论奥德弗的ERG理论**内容型激励理论

马斯洛的需要层次理论自我实现安全需要归属和爱的需要尊重需要生理需要温饱阶段小康阶段富裕阶段美国著名哲学家、心理学家马斯洛智商高达194的天才，伟大的先知**内容型激励理论

赫兹伯格的双因素论美国行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格（FredrickHerzberg）提出来的，又称双因素理论。他研究哪些事情使人们在工作中快乐和满足，哪些事情造成不愉快和不满足。结果发现，使职工感到满意的都是属于工作本身或工作内容方面的；使职工感到不满的，都是属于工作环境或工作关系方面的。他把前者叫做激励因素，后者叫做保健因素。**激励因素激励因素是能促使人们产生工作满意感的因素，是指与工作内容紧密相关的因素，这类因素的改善会使人们产生工作满意感，缺乏则使员工产生“没有满意”。没有这些因素，组织的士气不会下降，但如果有，就会提高。

比如办公环境或基本福利属于保健因素，而奖金属于激励因素。**保健因素

保健因素是促使人们产生不满意的因素。指与工作环境相关的因素，这类因素的满足会使员工没有不满意，如得不到改善，则会引起员工对工作的不满。有了这些因素，组织的积极性和士气不会提高，但如果没有，就会大幅下降。**内容型激励理论

成就需要理论美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰把人的高级需要分为三类，即权力、交往和成就需要。麦克利兰认为，在人的生存需要基本得到满足的前提下，成就需要、权利需要和合群需要是人的最主要的三种需要。成就需要的高低对一个人、一个企业发展起着特别重要的作用。该理论将成就需要定义为：根据适当的目标追求卓越、争取成功的一种内驱力。**内容型激励理论

ERG理论“ERG”理论是生存－相互关系－成长需要理论的简称。奥德弗认为，职工的需要有三类：生存的需要（E），相互关系需要（R），和成长发展需要（G）。各个层次的需要受到的满足越少，越为人们所渴望；较低层次的