2024年《活化石》教学反思.docx

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年《活化石》教学反思

《活化石》教学反思1

在上《活化石》这课前，我就预料学生会问：什么是活化石呢？我也曾费尽心机想，让学生查字典理解，这样也可以复习一下查字典的方法；或出示几副化石的图片，让学生对化石有个直观的了解；再者回家问问爸爸妈妈等，间接去了解什么是化石。这些方法虽然也能起到作用，但并不能引起学生对探讨活化石的爱好。那么如何才能激发学生对学习活化石的爱好呢？

就在我一筹莫展的时候，电视里突然出现了恐龙的身影。对了，可以利用恐龙来做引导啊。恐龙是孩子们很感爱好的事物，或许这会引起他们的爱好的。

于是课堂里，我便以此为切入点。告知学生：“在很久很久以前，我们的地球上生活着一种叫恐龙的动物，但后来由于种种缘由，恐龙相继死亡，直至灭亡。它们的尸体埋藏在地下，最终就变成了跟石头一样的东西，这就是化石。今日，我们的考古学家就是通过对恐龙化石的探讨来了解它们当时的生存状况的。”经过我的诉说，孩子们立刻又问，那么考古学家了解到了哪些状况呢？面对学生的这些问题，我只能说请大家自己去看书翻资料了解了，因为课堂时间有限。但从孩子们的`脸上我已经很清晰的感受到他们对活化石的爱好已萌发，所以信任问题会很快被解决的。

看来，激发学生探究学习的爱好是学生进行主动学习的重要前提。

《活化石》教学反思2

教学目标：活化石教学设计修改及反思

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好爱护它。

3．培育爱自然、爱科学的情操。

教学重难点：

知道并了解爱护活化石的意义。

一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在许多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来相识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

二、板书课题《活化石》，引入新课。

三、引导学习课文。

1．自由读第1自然段。

（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）

（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

老师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.

（修改缘由：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做打算）

2．学习第2自然段。

（l）指导朗读。

（2）看图，了解银杏树的样子。

（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些学问？

（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

3．自学第3自然段。

（l）自由读第3自然段。

（2）你知道了哪些有关熊猫的学问。

（熊猫生活在很多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

（3）指导朗读。

（4）放课件大熊猫的`图片，给学生观赏。看的学生有些已经在小声

争论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？

师：你真会视察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？

师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。

4．学习第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）比照插图，了解中华鲟的样子。

（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已特别稀有了。）

5．学习第5自然段。

（l）齐读。

（2）明白这段的作用。

（总结全文，井点出主旨：好好爱护它们。）

四、朗读全文，总结全文。

1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。

2．读了全文，你得到了什么启示。

3、创建性地演读课文

师示范