2024年《搭船的鸟》教学反思(篇).docx

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2024年《搭船的鸟》教学反思(篇)

《搭船的鸟》教学反思1

《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。这是一个习作单元，也是学生第一次接触习作单元。本单元语文要素是“体会作者是怎样留心视察四周事物的”习作要求是“细致视察，把视察所得写下来。”力图引导学生留心视察四周的人、事、物、景。积累生活素材，做生活的有心人，体会细致视察的好处，逐步养成视察的习惯。

教学本课时，我先让学生阅读导读页，明确学习目标，然后整体把握课文内容，了解我视察了哪些事物和场景。接着通过重点段落体会我视察的细致。进而回来整体，体会留心视察的好处。中间进行视察实践，引导学生学习表达，记录视察所得，进行习作小练笔，让学生把想法落实到纸上，笔尖触碰纸张，让孩子收获更多的奇妙。

本节课的教学设计，我紧紧围绕目标，可取之处有以下几方面：

1、复习阅读导读页，做到目标明确

在进入新课前，首先带领学生阅读导读页，视察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个别出心裁的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心视察”，“细致视察”，做到每个孩子心中目标明确，因为这是孩子们第一次接触习作单元，应当让孩子清晰特别单元的不同的功能。这个主要在第一课时进行，其次课时主要复习导读页内容，导入新课。

2、整体把握内容，体会视察的细致，提炼视察方法

在此教学环节中，我引导学生阅读课文，了解主要内容的基础上，梳理“我”视察了哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要信息通过品读描写雨声“沙啦沙啦”和船夫用力摇橹，发觉视察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，这里学到一个视察的小妙招——从不同角度视察。

课文其次、四自然段集中体现了“我”视察的细致，是本课教学的重点，我干脆聚焦二、四自然段。其次自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的视察。我先让学生带着“你觉得这是一只怎样的鸟”这样的问题思索，引导学生学生沟通，使学生了解翠鸟的外形颜色艳丽。通过比较“一些蓝色”能否去掉，发觉作者视察的`细致，同时接着追问“视察真细致，那是不是都写出来呢？”让学生感受到描写外形不是四平八稳，而是要“抓住特点”，从而发觉习作的其次个小妙招——细致视察，抓住特点。

第四自然段的教学。让学生在朗读中发觉，动词“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”“不一会儿”等的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。从而感受描写动作时用词的精确。

2、学以致用，体现习作单元功能

本单元是一个习作单元，肯定要体现它的习作指导功能，所以本节课支配了两次目标不同，层次不同的小练笔。在学习了作者视察翠鸟外形漂亮之后，支配了第一次小练笔——视察大公鸡，让学生小试身手。

在学习了翠鸟捕鱼的情景后，让学生视察青蛙捕食的视频，试着描述青蛙捕食的过程。在学生看视频前先提示学生全神贯注视察，找到视频中青蛙的动作，提炼出动词按依次板书出来，然后引导学生起先动笔写，再展示。这样使训练更有层次，更便于学生上手。

4、回来整体，体会留心视察的好处

学完了全文，我又引导学生回来课本整体，感受留心视察的好处，一次平平经常的旅行，巧遇一只翠鸟，因为作者的留心视察，一切就变得好玩起来：船里听雨好玩，视察翠鸟艳丽的外形好玩，视察翠鸟捕鱼更好玩，引导学生留心视察生活，积累习作素材，完成视察记录单，为完成本单元的习作训练做好铺垫。

《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我在教学过程中边读边悟，既让学生体会留心生活的好处，也引导学生学习运用语言文字去描述视察到的事物特点，从而实现语文课程人文性和工具性的统一。

当然这节课也还有一些不足之处，通过本节课的教学，我进一步明确到备