幼儿教育专题讲座：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.ppt

幼儿园教育指导纲要（试行）》解读2001年7月2日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），这是新中国幼教发展史上一个新的里程碑。《纲要》产生的历史背景，我国的幼教改革大幕随着1989年国家教委颁发《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》而进一步拉开。《规程》对幼儿园保教目标、任务、原则以及组织形式和方法等进行了规定，强调教育教学的整体性和关联性，尤其强调幼儿主动性这一儿童观和以幼儿为主体、教师为主导这一教学观。如何有效解读《纲要》实质，领会《纲要》精神，从而实施好《纲要》，成为每一个幼教工作者必须要面对的重大理论和实践课题。《纲要》的框架由四个部分组成，即：总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。总则教育内容与要求组织与实施教育评价一、《纲要》的框架及内容总则部分作为《纲要》的总领，集中反映了《纲要》的精神实质。总则一共有五条，每一天都有其特定的逻辑结构：第一条交代了制定《纲要》的原因、目的；第二条明确了幼儿园教育的性质、任务；第三条归纳了幼儿园教育的外部原则；第四条阐明了幼儿园教育的特点；第五条归纳了幼儿园教育的内部原则。（一）总则教育内容与要求部分是《纲要》的重点环节。《纲要》将幼儿园教育内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，并对每个领域的目标、内容与要求、指导要点进行了明确和规范。但同时强调各领域的内容要相互渗透，从不同角度全面促进幼儿情感、态度、能力、知识与技能等方面的发展。《纲要》非常明确地告诉我们：通过综合教育、环境教育等课程形态来实施幼儿园教育，才是关键所在。（二）教育内容与要求1、目标目标作为幼儿园教育活动设计与组织的方向和落脚点，其地位不言而喻。目标表述呈现如下鲜明特点：（1）明确了该领域的教育重点、主要的价值取向。（2）较多地使用了体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心等字词，突出对情感、态度、兴趣及个性的关注。（3）着眼于培养终身学习的基础和动力。目标、内容与要求以及指导要点的相关表述2、内容与要求内容与要求部分实际上是帮助教师知道应当做什么并如何做，强调不能以固定的知识点作为目标来设计活动，强调要组织适合幼儿的活动，强调要创设适宜的教育环境，以此来实现幼儿主动学习。科学领域的内容与要求“让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验”，“用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”；艺术领域的内容与要求“提供自由表现的机会”，“肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”；等等。3、指导要点指导要点部分旨在点明该领域所指认知及能力的主要特点及恰当的学习方式，并对教学中可能出现的带有普遍性的问题进行探讨。比如社会领域的学习最好采用潜移默化的方式，而科学领域的学习则需要幼儿与周围世界通过活动自我建构产生直接的相互作用。我们不妨看看各领域的指导要点提法：健康领域“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”，“鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”；语言领域“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们感想、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的条件”；科学领域“尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”；艺术领域“应支持幼儿富有个性和创造性地表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。领域目标内容与要求指导要点从培养终身学习的基础和动力出发，明确领域的教育重点、主要的价值取向解决教师应当做什么、如何做的问题。强调不能以固定的知识点作为目标来设计活动，强调要创设适宜的教育环境，从而实现幼儿主动学习点明领域目标所指认知及能力的主要特点及恰当的学习方式，并对教学中可能出现的普遍性问题予以指明而作为实践参考领域与目标、内容与要求、指导要点之间的关系组织与实施部分的11条表述：从幼儿园教育组织与实施的根本原则，幼儿园教育活动的含义，教育活动的组织与实施的基本原则，教育活动的目标、内容、形式、环境、一日生活、衔接问题，到教师在活动组织与实施中的角色和作用等方面予以了明确。其内涵贯穿着“尊重”精神：尊重幼儿权利，尊重教师创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重教育教学的客观规律。突出强调了幼儿园教育在组织与实施中