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谈谈农村学校美术教学的心得

新课改已经实施多年，素质教育的理念，已经越来越多的被人们认识与接受。然而农村艺术学科基础教育总是处于停滞状态，成为被遗弃的一片荒土，无种无收。本人从事农村初中美术教育教学,，经过几年的实践，我认为农村的美术课教学主要存在以下几方面的问题。

第一是认识上存在误区。受传统观念的影响，家长和学生普遍认为，美术科音乐科是“次”课，其他语文、数学、英语等才是“主”科，“次”科学了也没有用。同时，到了初中阶段，由于升学考试压力的存在，多数家长以考试成绩来衡量孩子，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，于是本来的天性被慢慢扼杀；在这种情况下除少数考美术的特长生，其他的学生和家长最期望的是自己或子女能读个重点高中，然后上个好的大学。所以其他的学生一律把所有的心思放在统考科目上，这时美术课也就自然而然的成为了真正意义上的“第二课堂”了。

第二是学生学习工具的缺乏。随着国家加大对教育的投入，农村山区学校的教学环境也逐渐得到改善，不少的农村学校也已经拥有画室、模型、专用图书、画架等。但问题是，在应试教育的大环境下，这些画室、模型等往往成为摆设，没有发挥其应有的作用。另一方面，学校是建好了画室，买来了模型，但是学生抱着无所谓的态度，甚至连一支铅笔和简单的颜色笔都没有，这并非个别例子，而是大部分的学生都是这样。在这种情况下，原本需要学生动手操作的美术课，

也只能是演变成学生眼巴巴的听老师讲、看老师画了。久而久之，美术课也就成了自习课了。

第三是学生得不到好的指导。尽管是农村的学生，但也不乏有美术爱好者，平时没事喜欢拼拼贴贴或画一些漫画、卡通之类的东西。但没有正规的美术老师的指导，得不到正规的基础的美术教育，学生单凭着自己的爱好、想法自己去摸索，往往会走很多弯路，很多时候在毫无逻辑之下，慢慢的也只有放弃这一爱好了。

从以上分析得知，农村中小学的美术教育受到当地经济条件、主观认识和自身条件的限制，很多学校缺少基本的美术教学设施和设备，学生在审美感知和美术表现能力方面与城里孩子差距很大，认为美术课可有可无，结果导致多数学生画不会画，美不会美。针对农村山区学校的实际情况，我认为要注意以下几个方面。

首先，要端正对美术教育的认识。我们应该看到，美术教育的地位和作用正在为越来越多的有识之士所认同。我们作为教育者首先应该重视美术教育，特别是学校领导，更应该如此。事实也证明，一个学校的艺术氛围是否浓厚，与学校领导的重视，有着密切的关系。因此，从学校领导到普通教师，都要重视美术课的教育。

其次，提高美术教师的业务水平和教学水平。美术教育的关键环节是教师的教学方式和教学理念的实施，而教师专业素质的高低直接关系到其教学方式和理念是否得当。目前我国农村小学的专职美术教师较少，且大都缺少教学经验，教学方法陈旧，效果总是不尽人意。要改变这些状况就必须尽快的提高农村美术教师各方面的素质。可以针对农村美术教师的专业素质方面为他们提供更多学习交流的机会，教师也应该努力学习加强自身各方面的文化素质，这样教师就会有更宽广的知识背景和更强的审美感知能力。

再次，结合农村的实际，充分利用自然环境资源给学生更广阔的绘画空间。农村是个广阔的天地，拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然资源。其中，丰富的自然景观、田园风光是学生学习绘画的好题材。如田野、溪流、农舍、树木都各具特色。教师可以根据教材组织学生以“生态游”的方式去写生。这样的活动不但使学生兴趣盎然地领会了大自然的美，同时也锻炼了学生捕捉素材的能力。学生如果只是关在鸟笼式的学校里天天临摹，是不行的。创造需要广博的基础，我们应当多让学生与大自然接触，多面对真实生动的花草树木进行写生，这样便于儿童认识大自然，了解大自然另外，针对美术教学教具不足的情况，可以结合当地情况，就地取材，充分利用自然环境资源，积极引导学生观察大自然，发现大自然的美，体验身边的环境资源，摄取身边美的因素，表现社会生活和丰富多彩的内心世界，通过各种方式，开阔视野，丰富知识，陶冶情操，为进一步创造绘画打下良好的基础。

最后，运作各种教学手段，提高中小学生的绘画兴趣。美术教师要针对学生的心理特征，引导他们的兴趣，培养他们的创造力，以此来启发学生的形象思维能力，提高他们的创造力。注重多媒体在教学中的合理应用。农村学生的理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。运用现代媒体教学，可以达到优化教学过程，提高教学质量的目的。多媒体教学不失为一个非常有效的教学手段，可以使学生的学习积极性最大限度地调动起来，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。但我认为不是所有的美术课都适合运用多媒体教学，某些