2025（人教版）英语八下 Unit 8 单元教学设计.pptx

;目录;1

Part;单元整体教学：

基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。;2

Part;;;8;单元目标概览;单元语篇研读及语篇关连;话题思维导图;单元整体教学思路（教学结构图）

针对本单元的主题特点，以及单元整体设计理念，将本单元重新建构，分别是感知艺术，理解艺术，鉴赏艺术。培养学生感知文学艺术的魅力，理解文学艺术的基本形式和特点，建构对艺术形式的初步鉴赏能力，享受艺术给生活带来的美妙。;3

Part;14;4

Part;16;统筹课时安排;18;课时类型;5

Part;21;第一课时SectionA1a-2d课例展示;23;24;25;第三课时SectionA4a-4c课例展示;27;第四课时SectionB1a-1e课例展示;第五课时SectionB2a-2e课例展示;30;第六课时SectionB3a-selfcheck课例展示;32;6

Part;本课学习主题是文学鉴赏，通过自己的阅读经历，谈论中外文学著作，艺术形式中的文化价值和作品赏析，中外文学史上有代表性的作家和作品，身份认同与文化自信。教学设计从以下四方面出发，一，语言能力，在了解文学的情境中，以听说读看写等方式描述文学片段，阅读经历以及感悟的词汇及句型并运用到交际场景中。二，文化意识，学生能够了解在不同文化背景下，对文学作品的理解以及文学的价值观念，用英语讲好中国故事，传播中国文化。三，思维品质，学生通过多角度地看待文学的问题，推断出不同地域不同文化和文明。四，学习能力，学生能够积极思考，主动探究，读更多的文学作品。分层作业设计，教学评一体化，采用任务型教学法，情景交际法和自主学习和合作学习相结合。通过师生互动，生生互动，充分调动学生积极性，让学生自主掌握教学目标。但是由于学生词汇量较少，本节课基本是我在讲???，只有个别几位可以和我配合，但是由于词汇的限制，也阻碍了他们配合的勇气，他们当时上课很认真，在思考，但是心有余而力不足。不足之处，最后语言输出环节形式较为单一，教师只为学生提供了口头报告形式，限制了学生的思维。对于重难点内容，应该给学生提供更生动的例子，帮助学生理解和掌握。;好好学习，天天向上！

Good，goodstudy，day,dayup