小学数学北师大版四年级下册：平均数 教学设计.doc

教学设计

内容

教学目的

1.在探究“哪个小组的蒜苗长得高”这一问题情境的过程中，体会平均数引入的必要性。

2.运用平均数解决简单实际问题的过程中，形成初步的数据意识和应用意识。

教学重点难点

1.经历“哪个小组的蒜苗长得高”的探究过程，掌握求平均数的方法。

2.通过丰富的生活实例，体会平均数对于一组数据的集中趋势所具有的代表性价值。

教学过程

一、情境引入

情境：14天前，我们进行了栽蒜苗的活动，每个小组、每位同学都种了蒜苗，并记录了蒜苗的高度。今天，我们要来比一比，哪个组的蒜苗长得高？

二、谁的蒜苗长得高

核心问题：哪个组的蒜苗长得高？

1.学生交谈：

①比总数

②比最高的

③比平均数

2.自主计算，求平均数

3.交流算法和理由

4.小结：一开始，这些蒜苗高矮各不相同，经过匀一匀，把多的移给少的，平均成一样的高度，就可以比了！平均之后得到的这个数，就是这组蒜苗高度的平均数，它能代表这组蒜苗高度的整体水平。

5.提升追问：如果第一小组再增加一棵蒜苗，增加的蒜苗是5厘米高高，平均数会有什么变化？增加的是17厘米呢？增加的蒜苗是多高，平均数就不会改变？

微练习

你认为正确吗？

①海滨浴场平均水位是135厘米，赖老师身高160厘米。老师身高比平均水位高，即使不会游泳，下水玩玩也是绝对安全的。

②乐乐今年10岁，淘气今年11岁，奇思今年15岁，他们的平均年龄是9岁。

四、总结

同学们，今天这节课我们认识了平均数，平均数是一组数据平均水平的代表，学习了求平均数的方法，知道平均数介于一组数据的最小值与最大值之间。平均数还能帮助我们在生活中做决策。