高效课堂教学设计与实施.pptx

高效课堂的教学设计

与实施;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;“观察蜡烛燃烧提出有探究价值的问题”

第一，培养学生努力做到观察而后有所发现。要求同学们勤于观察、善于观察。“勤于观察”是指具有积极观察的好习惯，做一个“走心”的观察者，时常把自己所处的环境当做未知的世界，时时处处都能带着思考有意识地进行观察。“善于观察”是指学会科学观察的方法，不仅善于动用身体自备的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉器官或借助工具对观察对象进行多角度多层面的观察，还要善于运用科学的方法进行观察，比如观察要有计划、按顺序，既要确定观察重点，又要尽量做到细致全面，为了获得可靠的观察结果，还常常需要进行重复观察。

第二，引导学生对自己的“发现”进行质疑。对观察到的事实就要多问几个“是什么？从何而来？具备什么属性？有什么作用？”对于觉察到的变化就要多问几个“是什么原因导致了变化？变化的条件和规律是什么？”对于自己或他人正在或即将开展的行动，就要多问几个“按照怎样的步骤实施？谁来实施?如何实施？实施得怎么样？”等等。

第三，质疑而后提出有探究价值的问题。这里的“有探究价值”是相对于学生的能力而言的，如果学生自己提出的问题，自己和同伴都不能联系已有的知识和经验进行较为合理的猜想与假设，那么显然就无法进一步开展探究活动了，这样的问题对学生而言就失去了探究的价值。;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;精选ppt;谢谢！