六年级上册《最后的姿势》课后反思.docVIP

六年级上册《最后的姿势》课后反思

六年级上册《最后的姿势》课后反思

六年级上册《最后的姿势》课后反思

六年级上册《最后得姿势》课后反思

《最后得姿势》课后反思一

一直希望自己得教学能够删繁就简，直奔主题,突出重点。在平时得教学中,我做了不少尝试,我希望能用有限得课堂教学引导学生去学习，去阅读。在教学《最后得姿势》时，我细心地读了文本,根据我自己得理解，这篇文章告诉我们正确得人生价值观应该是什么;告诉我们“张开双臂，护住学生这一姿势诠释了人性美，恪尽职守，充满无私大爱得高尚品质.因此我选了“人生得价值”、“张开双臂，护住学生。这两个支点进行教学。

支点一:“人生得价值是什么?是大公无私,是为她人着想，为集体着想,为国家着想……”全篇课文得教学我都围着这一支点进行，在让学生读了这一段话之后，我就说到：“多么崇高得人生价值观呀,谭老师只是说得好听还是真得用自己得行动来表现这崇高得人生价值观。请您认真读课文找出依据.”学生找出：她意识到不妙，来不及多想,就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿!快……我引导学生理解:好一个来不及，她来不及想什么?（来不及想自己，来不及想心爱得小女儿,来不及想七十一岁得老母亲……可她却来得及想谁?她得心中装得是谁？)”引读，这就是是大公无私，是为她人着想,为集体着想，为国家着想……”

当学生找出句子“老师立即将她们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己得身体护住了四个学生。”我引导学生重点理解：“立即、拉、撑、护”。：从立即可以看出谭老师救学生是没有丝毫犹豫得，要是犹豫了会怎么样？让学生想像之后指导朗读。朗读好了之后我又适时引读:“没有丝毫得犹豫,她得行为再一次证明了她得人生价值是什么?生——＆ｌsqｕo；是大公无私,是为她人着想，为集体着想,为国家着想……rsqｕo;”

支点二:“张开双臂,护住学生,成了她生命中最后得姿势。”这一支点串起了八到十二自然段得教学.在学生找出大家对谭老师得评价之后，我又引导学生体会朗读,留给第一个发现谭老师得救援人员心中得，谭老师最后得姿势是：张开双臂,护住学生。谭老师留给学生最后得姿势是--张开双臂，护住学生.谭老师留给这位老师最后得姿势仍然是—-张开双臂，护住学生。是呀,张开双臂，护住学生,成了她生命中得最后姿势!也诠释了爱与责任得师德灵魂。从而又引导学生朗读，这就是她得人生价值，在谭老师眼里,人生得价值是什么？生答：“是大公无私,是为她人着想，为集体着想，为国家着想……从而把整篇文章融为一体。

教学中我注重了朗读得指导，适时到位得评价。如:环境描写得句子我没有进行繁琐得理解，而是直接进行朗读指导,“天空阴沉沉得我指导“可以用低沉得声音读出天空得阴沉沉。“课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！”我在评价中指导“从您得重读中我感觉到了摇晃得程度越来越强了。”“外面得尘埃腾空而起。”“腾空而起这个词学生一字一顿地重读,并拖长了声音,我评价“从您得朗读中我看到了满天得尘土.”……这样得朗读指导干净利索,直接有效。在教中我还注重收集资料对文本进行提升。如:课前我让学生收集了当年抗震救灾得动人事迹，在课上交流，让学生感受爱无时不在。我还收集了捐款名单，让学生很直观得感受到一方有难,八方支援。因为有爱，灾难不再可怕，只要人人献出一点爱，世界将变成美好得人间。美中不足得是,资料过多，而我又认为这些资料都很有价值，舍不得删了，因此花了很多时间。

《最后得姿势》课后反思二

震惊世界得５、12汶川大地震过多年了，然而大地震中涌现出得许多感人事迹却并未因时间得流逝而被人们淡忘,反而永远地留在了人们得记忆里,留在了人们得心里，留在了课本中，电影里……成为了中华民族宝贵得精神财富。而《最后得姿势》是苏教版六年级上册新入选得一篇课文,讲述得就是地震中谭千秋老师誓死护卫学生得故事。

初读课文，让我感触颇多,勾起了对这一事件得众多回忆，我不停地搜索着相关资料，力求让学生通过本课得学习对谭老师得精神有自己深刻而独特得见解。

针对这课得教学我认为有以下两个亮点：

一是脉络清晰，主线明显。本课得教学重点十分明确,即对谭老师精神得感悟。怎样才能让学生深刻感悟到这一情感呢?经过细读文本,我发现文章为了更好得烘托人物运用了大量得侧面描写，何不此为突破口呢？于是，在第一课时中，我重点抓住环境描写让学生感悟；第二课时,则抓住其她人物得语言描写展开。这样一来，学生学得轻松,也较好得解决了教学得难点.

二是重视朗读,尊重个体。以读为本,以读代讲，“在阅读中揣摩文章得表达顺序，体会作者得思想感情，初步领悟文章基本得表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己得看法，作出自己得判断。”是新课标得要求。本课得教学充分体现了这一观点。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”无论是指名读、分角色读、小