高中语文优质课公开课园丁赞歌记叙要选好角度 (5).pptx

(或她)的点点滴滴总会在你的脑海中浮

现。生活是一个五彩缤纷的大花园，每一

瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感

受、新的思考和新的领悟。当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸

笔端吗?

一曲饱含深情的《长大后我就成了你》,让我们想起教过我们的许许多多的老师。

这些老师中，总会有一些令你难

以忘怀，每当你回忆时，伴随他

孤

园丁赞歌

从小学到高中，我们接触许许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。作家也一样，作家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又一个伟大难忘的老师。

魏巍《我的老师》

鲁迅《从百草园到

三味书屋》

都德《最后一课》

梁实秋《记梁任公

先生的一次演讲》

韩麦尔老师

梁启超老师

蔡芸芝老师

寿镜吾老师

记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。

记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。

·第一人称的记叙

*第二人称的记叙

*第三人称的记叙

记叙的人称，

就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。

记叙的角度有三种：

第一人称的记叙

以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现，所记叙的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。

依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：

1、“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”,《祝福》中的“我”。

2、“我”是文章的重要人物。如《一件小事》中的“我”,《故乡》中的“我”。

3、“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”,

还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。

譬如鲁迅的小说《狂人日记》,

鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”,有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。

4、“我”是叙述过程中起穿针

引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。

我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，

支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，

都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，

东去的春水，便再也不回头了。

——丛维熙《裸雪》

不虞的发现使我惊诧不已、欣喜若狂。

我的心被一种巨大的引力牵引着，我的心被一股巨大的活力充塞着。我为老者的话成立而感到高兴，我为父亲有过这样光辉灿烂的过去而感到荣幸。即刻，在我的眼中，父亲的形象是那么高大，就像刚刚揭开的一尊铜像。

——王登磊《鸿沟》

第一人称的记叙，便于作者直接充分

地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于“我”(或“我们”)的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。

第三人称的记叙

以局外人的身份来记叙的，通常叫第

三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观

者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读

者。

最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。奇妙得很!季节往往能影响人的心境。当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事……

—路遥《平凡的世界》

他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于

体贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯……

——【英】萧伯纳《康蒂妲》

第三人称的记叙述，不受叙述

范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。

一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是，第二人称“你”(或“你们”)不能作记叙的立足点或观察点；另一种意见认为有第二人称的记叙，

其理由是，人称问