高中英语-A-Trip-on-“The-True-North”教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

济南中学教师课时教案

教学设计

课题

Module3-Unit5ATripOnthe“TrueNorth”

授课人

课程标准

Readingcomprehensions

教学目标

Knowledgegoals：

1.Getthemainideaofthepassage.

2.UnderstandthegeneralsituationofCanada:location,maincitiesandlocalcustoms.

3.Gettoknowsomekeywordsandexpressions

Abilitygoals：Mastertherelativereadingskills

Learntowriteatraveljournal

Moralaims：Afterlearning,knowmoreaboutCanadaandlovetotakeatripabroad

评价设计

课堂提问，课堂报告，阅读练习，写作展示，体现核心素养四要素。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

Step1.Lead-in

Step2.Warming-up

ShowthestudentsthepictureofTheJourneytoTheWest,toleadinthedestinationofthetrip—Canada.Leadinthebasicelementsofatrip.

(设计说明：由学生已知的知识导入学生未知的知识，既调动学生兴趣，又调动学生的积极性和求知欲。)

TointroducemoreinformationaboutCanadabyhavingacompetitionaboutCanada.DividethewholeclassintotwogroupstoseewhichgroupknowmoreaboutCanada.

(设计说明：通过学生对问题的思考和抢答，加深了文化知识的学习。提高了学生对活动的参与性和积极性)

Lookatthepicturesandguessthe6-whquestions.

Answerthequestionsasfastastheycan.

Step3.Fast-reading

Step4.Detailed-reading

Step5.Summaryandsingasong

Step6.Writingafterreading

Step7.

Home-

-work

1.Skimtofindoutthebasicelementstalkedaboutinpara1andfindoutthemeaningof“thetruenorth’’.(self-reading)

(设计说明：本环节运用快速阅读，初步了解文章大意，问题的设置帮助学生掌握旅行日志的几点基本要素，有利于学生把握文章的整体脉络和结构。)

2.Gothroughthetexttocompletetheroute.(Studentsareallowedtodiscusswiththepartners.)

(设计说明：快速阅读找出相关信息是英语阅读的一个重要能力，这种能力的提高要渗透到日常的阅读训练中去才能厚积薄发，形成质变，通过两个部分的任务引导，既锻炼了学生找出正确信息的能力，又帮助学生了解了该游记的大体路线基本信息，有利于学生把握文章的整体脉络和结构。)

Askthestudentstoreadpara2anddothechartaboutVancouver.

Askthestudentstoreadpara3anddothechartaboutCalgary.

Askthestudentstoreadpara4anddothechartaboutThunderBay.

(设计说明：该部分为本节阅读课的主要部分，以旅游路线为线索，展开细节阅读，从而完成学案上的任务，使学生更深入的了解了加拿大的相关情况，对“真北方”之旅也有了更全面的认知。同时，熟悉并掌握文中的重点词汇和短语，及时扫清阅读障碍。为下一步的写作输出环节做好了铺垫。最终提升了学生的语言能力和学习能力。这也是英语核心素养的两大部分。小组