高中英语-Unit4-Sharing教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计

Unit4Sharing

Learningaboutlanguage

【学习目标】

1.能够在语境中感知理解定语从句的解题技巧。

2.能够通过分析句子结构和成分解答关于定语从句的练习题。

3.能够灵活运用定语从句。

【学习过程】

1.Lead-in:AreyoufamiliarwiththeclassicnovelATaleofTwoCities?

（设计意图：通过名著导入，回顾定语从句，同时发现其它从句。）

Explanation

1)What’stheproperstepstodealwithAttributiveClause?

2)WhatarethedifferencesbetweenAttributiveClauseand

NounClause?

（设计意图：通过分析句子成分，教会学生正确解答定语从句。）

Contrast

ThedifferencebetweenAttributiveClauseandNounClause

andAdverbialClause.

ThedifferencebetweenAttributiveClauseandCompound

Sentence.

(设计意图：通过对比教会学生区分定语从句和其它句型。)

Predictionanddiscussion:

WhatwouldhappenafterDoc.Manettefoundthetruth?

WhatwouldyoudoifyouwereDoc.Manette?

(设计意图：通过预测故事的发展，引导学生树立正确的人生观，同时加强对读后续写的训练。）

Presentation:Trytocontinuethestory.

(设计意图：学以致用。)

【Homework】

Writedownapassagewithin150wordstocontinuethestory.

学情分析

1.学生年龄特点分析：高二年级学生比较喜欢思考，愿意跟老师合

作，喜欢分析问题，也能注意到问题的深度和广度。

2.学生已有知识经验分析：高二学生经过了初中和高一的学习，对

定语从句已经有了一定的知识积累，但是在学习过程中，经常不能判断出定语从句，不能分析清晰定语从句中的句子成分，不能辨别定语从句和其它从句，对高考考点的把握不够到位。

3.学生学习能力和学习风格分析：本班学生思维活跃、反应迅速，课堂参与程度高，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺，主要体现为对关键词的把握不到位、对关系词（which/where）的选择不准确；对定语从句中的特殊句型（way作先行词等）的掌握程度较差。

效果分析

《普通高中英语课程标准（2017版）》中指出：普通高中英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点，应为学生汲取世界文化精华创造良好的条件。本节课因此，在对

1.通过名著导入，激发了学生的兴趣。《双城记》是英国作家狄更斯所著的以法国大革命为背景的一部长篇历史小说，故事中将巴黎、伦敦两个大城市连结起来，反映了革命前夕封建贵族对农民的残酷迫害。本节课通过对《双城记》的介绍引入定语从句的讲解，过渡自然，学生能快很快融入课堂。

2.通过分析句子，教给了学生解题技巧。学生学会了确定定语从句、把握先行词在从句中所作成分、选择关系代词和关系副词，收到了预期的效果。

3.通过对比练习，明确了定语从句和其它句型的区别。学生在参与课堂的过程中，体会到了定语从句的特点。

4.通过续写练习，锻炼了学生对高考新题型的适应能力。读后续写不仅能够锻炼学生对文章的理解能力，更锻炼了学生的语言表达能力。

教材分析

本单元的语法部分复习定语从句，课文ALetterHome中含有很多定语从句，如：

Thanksforyourletter,whichtookafortnighttoarrive.

I’veincludedsomephotoswhichwillhelpyoupicturetheplacesI

talkabout.

SometimesIwonderhowrelevantchemistryistothesestudents,most

ofwhomwillbegoingbacktotheirvillagesafterYear8anyway.

Wewalkedfortwoandahalfhourstogetthere—firstupa