高中英语-A--STUDENT-OF-AFRICAN-WILDLIFE教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计

Unit1Book4WomenofAchievement

AstudentinAfricanwildlife

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

提取语篇段落大意，梳理文章结构，归纳关于文中JaneGoodall的事实性信息；

通过讨论活动，基于小组合作探究学习，发表个人观点，进一步梳理和整合文章信息，对文本从不同角度进行分析和深度解读；

掌握预测、快读、细读等多种阅读技巧，提高阅读技能。

StepI.Lead-in

进行猜谜活动,对三位伟大女性进行描述，并通过这一活动，导出本单元主题：womenofachievement，从而引出JaneGoodall和大猩猩的照片并导入到本节课题目:AstudentintheAfricanwildlife。

StepII.Prediction

通过观看题目和相关幻灯片，引导学生对文章内容进行预测，并提出以下问题：Whoisthestudent?Whataretheanimals?Wheredidshedoherresearch?通过回答，让学生对文章内容有了大致了解。

StepIII.Fast-reading

要求学生快速阅读全文，找出文章每段的主题句，归纳出段落大意并连线，让学生从整体上把握文章的内容和篇章结构。

StepIV.Careful-reading

要求学生对文章进行逐段仔细阅读，处理每段的细节，同时解决学生阅读过程中存在的障碍。

阅读第一段，向学生提出问题：Whatdothechimpsdoinawholeday?借助幻灯片上的内容，让学生从inthemorning,mostoftheday,intheevening,atnight四个时间段描述猩猩的一日内的活动。然后提出问题Whatdidthewriterrealizeafteraday’swatching?并对答案中的bond进行讲解并板书。

阅读第二段，让学生找到Jane’sdiscoveries并填空。

通过问题“Howdidthechimpscommunicatewitheachother引出答案“Bybodylanguage”。展出猩猩的几张手势语的幻灯片，显示ahappylife与amiserablelife的对比，引出大猩猩被囚禁，当作试验品甚至被杀的情况，从而过渡到第三段。

阅读第三段，找到Jane的研究目的并做相应选择题。

生阅读第四段，找到theachievementsofJane并进行回答，同时复述她的成就。

StepV.Summary

通过短文语法填空的方式，对文章进行总结。填空后，让学生熟读、背诵。

StepVI.Discussion

让学生假设自己是Jane，且有机会进行重新选择，进行小组讨论，给出各自的选择，并阐述理由。这个活动可以极大激发学生的发散思维，促进团队合作，还可以锻炼学生的英语口语。

StepVII.Homework

让学生复述所学内容并介绍一位自己最喜欢的妇女人物，对所学知识进行巩固、拓展。

学情分析

Unit1Book4WomenofAchievement

AstudentinAfricanwildlife

授课对象为我校高年级一三十班学生共五十二人。该班学生整体外向、开朗、思维活跃，学习态度认真，学习热情高。除了五个学生成绩比较突出外，其余大部分学生处于中等偏下水平。少部分学生具备在阅读中快速获取细节信息的能力，可以简单表达自己的观点。但是其他多数学生在理解和整合知识、逻辑推理、阐释意义和批判评价的能力比较欠缺。

效果分析

Unit1Book4WomenofAchievement

AstudentinAfricanwildlife

在设计本节课课堂活动时，考虑到本班学生的实际英语水平比较低，所设计的活动不太难，较贴合于高中学生的心理特点和年龄特点。在课程开始之前，采取形象直观导入法，运用历史上三位颇有成就的伟大女性图片进行猜谜活动，创设语言情境，激发学生兴趣，调动了学生学习积极性和主动性，提升了学生的全员参与度。

在阅读过程中，采用视听泛读法，设计了对文章内容的预测及关于文章结构的问题，然后引导学生带着这些问题，对文章进行快速阅读，进行整体感知。通过对文章每段细节上进行分析，使学生的逻辑思维能力得到锻炼。进行短文填充活动，既复习了相关词汇、短语，又锻炼了学生的归纳总结能力。结合教学内容，创设具体情境，将学生划分为若干个小组，进行了开放式讨论，以此巩固了语言知识，深化了主题，使学生更欣赏Jan