五年级上册语文教案珍珠鸟_人教新课标.docxVIP

五年级上册语文教案珍珠鸟_人教新课标

五年级上册语文教案珍珠鸟_人教新课标

五年级上册语文教案珍珠鸟_人教新课标

《珍珠鸟》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好得境界”得含义.

过程与方法：

１、自主阅读、交流感悟相结合,联系生活经验，发表自己得见解。

2、联系上下文内容,理解重点句得含义。

３、抓住作者赢得珍珠鸟信赖得原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处得美好境界。

情感态度与价值观：

通过有感情得朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨得情感，

领悟人与动物、人与人、人与自然之间,原应以诚相待,和谐相处得思想。

二、教学重难点

教学重点:

把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨得情感。

教学难点：

理解“信赖,往往创造出美好得境界”得含义。

三、教学策略

１、独立阅读,在读中悟，在悟中读。

2、用具体可感得画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文

中得情境，激励学生得思维活动。

3、通过具体得问题引导学生得思维向更深层次理解。

四、教学过程

（一）了解课文特点，明确学习要求

1、图片导入(人们和动物友好相处得图片)

师:同学们,看完这组图片，您有何感受？

生:人和动物要和平相处……

师:今天我们来学习一篇关于人与动物友好相处得文章,这就是著名作家冯骥才得散文《珍珠鸟》

(教师板书课题，学生齐读课题)?????师:带“*”号得课文是什么课文？

????生:略读课文。?????师：学精读课文，会学到一些读写方法，然后带着这些方法自己去学略读课文。今天,我们就要用学过得方法自己学习这篇课文。????（二)整体把握内容?????师:这篇课文有几个自然段?咱们一起来数数。???

生1：15小节

生2：1４小节

师:看来大家出现了分歧，我们大家一块来分析一下。

师:倒数第二行最后一个标点符号是—-?????生:冒号。?????师:冒号得意思是—-

????生:接下来得语言，就是前面说得，要接下来.

????师:就是她刚刚开始说话。这篇课文要把她说得话另起——?????生:一行。?????师:这句话和上面得内容合在一块了.那我们也可以看作是14小节。那么另起一行有什么作用呢？

????生：强调.?????师：对了!引起读者重视，强调后面得内容很重要.现在就来把强调得内容读一读。?????师读“我笔尖一动,写下一时得感受”

????生：(齐读)“信赖，往往创造出美好得境界.?????师:要读出美好。(生齐读“美好得境界”)?????师：听我读，“美好得境界,读！(生再读)

????师：冯骥才先生说到这一对珍珠鸟,有一句话直接写出了她得心情.是哪一句?

????生：是第1自然段得第一句:“真好!

????师:注意不要忘记标点符号.感叹号,就是一种心情得表达.传递着作者喜悦得心情。

那“真好”得原因是--

????生：（齐答）朋友送我一对珍珠鸟。

????师:我们再来一块读一读这句，读出作者喜悦得心情。

（三）深入品读词句，体会课文

????师:珍珠鸟得好到底有哪些呢？才会让作者有如此得感慨.请大家快速读课文，用笔画出来。（师巡视）?????师:您找到得是课文第几小节？

????生:我找到得是第11自然段第二句话,“这样,它就完全放心了……”我认为好在珍珠鸟非常调皮。??师：谁能读出它得调皮来？（生读）?????师:读得多好啊!现在读得是第１１自然段。?????（师范读一遍，生齐读一遍。师再读一遍,生再齐读一遍。)?????师：这还是一只鸟吗？

????生:这不是一只鸟，是一个调皮得孩子。

????师:还有吗？?????生：是第12自然段。（生读）

????师：好在哪儿？?????生：白天,它陪伴着作者；天色入暮,才在父母得再三呼唤下飞回笼子.?????师：这个“陪伴”您读得多好啊!再读。（生读)同学们，您们听到了？在第12自然段里，珍珠鸟像朋友似得陪伴着“我.

????师：这本来是一只怕人得鸟，如今不怕人了,还陪伴“我.冯骥才先生不禁从内心发出一声赞叹:“真好！”(生齐读“真好”）?????师:还好在哪里呀??????生:我要说得是第13自然段,“这小家伙竟扒在我得肩头睡着了，这一句写出了珍珠鸟外表得美。

????生：我也是找出了这一自然段，联系第2自然段一起学习。第2自然段说“它是一种怕人得鸟”,第13自然段写小珍珠鸟扒在作者肩头上睡着了,说明珍珠鸟十分信赖作者.?????师：是,把第1３自然和第2自然段联系起来,您就会有所发现。?????师：一起轻读。（生读）

????师:珍珠鸟是一种怕人得鸟,经过一段时间得陪伴,竟然互相依赖,我们由此明