《圣雄甘地》教案3（人教版选修4）.pdfVIP

人教历史选修四《圣雄甘地》教学设计

【教材分析】

圣雄甘地是选修四《中外历史人物评说》第四单元亚洲觉醒的先驱的第2课；19世纪

末20世纪初，帝国主义国家加紧了对亚洲的侵略，激起了亚洲各国人民的反抗，中国、印

度、土耳其等许多国家开展了民族民主运动，争取民族独立和民族解放，这一运动席卷整个

亚洲，被列宁称为“亚洲的觉醒”；甘地领导的非暴力不合作运动是亚洲觉醒的重要组成部分，

他创立了一条反抗殖民统治的独特道路；

【学情分析】

学生已经基本上适应了高中历史学习的习惯，具有了一定的知识储备和自主学习的能

力，已经初步具有了逻辑思维的能力，但学生又具有强烈的求知欲和旺盛的好奇心，因此，

历史教学不能过度强调逻辑分析，还要注重历史学习的生动性，以激发学生学习历史的兴趣；

【教学目标】

1、知识与能力

简述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要史实，认识甘地在印度

民族解放运动中的历史作用，培养学生客观评价历史人物的能力；

2、过程与方法

以“问题探究”的形式引导学生进行探究式学习，在搜集、整理、分析资料的基础上，

进行个人感悟和讨论交流；

学会从历史文字资料、图片、表格中获取信息，认识历史，理解历史，感悟历史；学会

以科学评价历史人物的基本方法认识甘地，培养学生“持之有据，言之有理”的评价态度；

3、情感、态度与价值观

体会甘地为印度民族解放事业奉献一生的坚定信念和自我牺牲精神；感受甘地伟大的心

灵和高尚的人格；感悟非暴力、谅解、宽容等对促进和平和发展的重要意义；

【教材分析与建议】

本节重点

非暴力不合作运动的内容

本节难点

对非暴力不合作运动的评价

【教学流程】

过教师活动学生活动设计意图

程

导10月9日电据法新社报道，诺贝尔奖评审委员观看短片，感受通过甘地被刺

入会9日宣布，美国总统奥巴马获得2009年度诺贝尔甘地在印度的后人们为其送

新和平奖；挪威诺贝尔奖评审会主席托尔比约恩•亚格崇高地位及人葬的短片给学

课兰(ThorbjoernJagland)表示，将诺贝尔和平奖颁们对他的无比生视觉及情感

发给奥巴马，是表彰他“在加强国际外交及各国人敬仰的感情；上的冲击，让

民之间合作上，做出了非凡的努力；”学生多甘地有

但是我们不该忘记，有更多没有获得该奖项的一个先入为主

人在为民族的独立、世界的和平贡献自己的一生，的定位，即甘

莫汉达斯·卡拉姆昌德·甘地就是这样一位英雄；地是印度最受

多媒体展示甘地被刺以后，印度为其送葬的场面；崇敬的领导

人，为本课的

讲述做铺垫；

教多媒体展示甘地照片；了解甘地的概学习人物之前

学展示：“莫·卡·甘地是全人类良知的代言人”况；的基本准备工

互——美国前国务卿马歇尔作，对甘地生

动介绍甘地：出生于1869年，是印度民族独立运