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小学语文有效阅读教学初探
摘要:小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力,丰富学生的语言积累,让学生“好读书,会读书,读好书”,从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。只有在日积月累中开阔学生的视野,扩大学生知识面,拓展学生学习语文的渠道,才能提高阅读能力。
关键词:小学语文;阅读教学;培养良好习惯
中图分类号:g623.2文献标识码:a文章编号:1002-7661(2012)21-171-01
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力,丰富学生的语言积累,让学生“好读书,会读书,读好书”,从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。笔者认为帮助学生,进一步增强阅读能力,可以体现以下几个方面。
一、在情感共鸣中加强阅读素养的培养
阅读教学的过程是一个情感教育的过程。所以,在阅读中实现学生和文章作者情感的共鸣,使得学生体会文章的思想感情,并能够根据自己的体悟来表达作者对情感的体会是非常必要的。这样做不仅关注了学生的情感发展,而且有利于学生能够利用自己对情感的体悟恰当地表达自己的情感,也是有利于学生的身心健康。
那么,如何通过语文教学来关注学生的情感呢?关键在于在语文教学中实现学生情感与文章作者情感的一种对接,达到二者的融合,实现情感的共鸣。例如《怀念母亲》一课,作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了一段充满激情的导谣“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言。正如“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在简单的交流中,学生对自己母亲的热爱,如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用。
二、重视情境创设,促使学生深入体会阅读的兴趣
1、让孩子去“展示自己”课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己。每学习一篇新课文,我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识,上课时,大家都希望把自己的成果展示给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大地丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。另外,我还结合教材所涉及到的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角,更丰富了学生的课外阅读。
3、在生活中学语文“让语文走进生活,在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历,特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后,我真正地意识到:小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中,才能真正地学好语文、用好语文。因此,我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切,要养成从生活中汲取养分的好习惯。我有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。学生学好语文、用好语文的丰富资源。
三、培养良好的阅读习惯
古人云:“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终生受用无穷。”因此,要提高学生的阅读能力,掌握良好的读书方法,养成良好阅读习惯也尤为重要。
1、培养学生认真阅读的习惯从表面上看,阅读就是眼睛看,实际上,阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程。有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看,而且用心“看”,用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品,不能走马观花,需用心体会,圈点批注,认真思索。
2、培养学生运用多种阅读方法的习惯阅读方法一般包括初读、品读。初读时,只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华,即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时,我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文。
3、培养学生善于质疑的阅读习惯“学贵有疑”,疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力。每教学一篇课文,我就想办法让学生提出不懂的问题,让学生带着问
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