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语文六年级上册【公开课】狼牙山五壮士第1课时
语文六年级上册【公开课】狼牙山五壮士第1课时
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语文六年级上册【公开课】狼牙山五壮士第1课时
教学设计
课题
狼牙山五壮士
年级
六年级
课时
第1课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
《狼牙山五壮士》选自统编小学语文教材六年级上册第二单元的第六课。本单元的人文主题是“革命岁月”：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。本单元所体现的“语文要素”是：了解文章是怎样点面结合写场面的。
教学重点：
抓住关键词品析战斗画面，体会狼牙山五壮士的英雄形象。
教学难点：
品析第二自然段，领悟“点面结合”的表达方法。
教学目标
1.正确流利地朗读课文。
2.学习用小标题的形式概括梳理课文内容。
3.抓住关键词句品析战斗画面，体会狼牙山五壮士的有勇有谋、视死如归的英雄形，从而理解“壮士”的内涵。
4.在阅读中领悟“点面结合”的写作方法。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.（出示图）这是河北易县的狼牙山，峰峦叠翠，奇峰林立。两千多年前，燕国太子丹曾在这里送别了壮士荆轲，唱出了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮歌。抗日战争期间，五位八路军战士又在这里写下了更为壮丽的诗，他们就是狼牙山五壮士。（齐读课文，读一读）
2.你觉得什么样的人会被称为“壮士”？（生说）
二、初读课文，概括课文
1.这五位八路军战士为什么被称为壮士呢？请大家快速默读课文，谈谈你的理解。
总结:你们对狼牙山五壮士有了自己独到的认识。
2.请大家再次浏览课文，并且像这样用四字小标题的形式理清课文脉络。
接受任务--（）--（）--（）--跳下悬崖
三、品读课文，体会狼牙山五壮士的英雄形象
（一）第一自然段：接受任务
1.请你们读读第一自然段，想想这是一个怎样的任务？（艰巨）谈谈你的理解.
预设:
（1）这是个危险的任务，从“集中兵力”、“大举进犯”等词可以体会出来。
（2）这是一个艰巨的任务，从“一个多月”中可以体会出来。
2.师补充:1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区进行了毁灭性“大扫荡”。9月25日，日伪军约3500余人围攻狼牙山地区，企图歼灭该地区的八路军和地方党政机关。他们有3500多人，我们一个连只有100多人,还要负责转移众多手无寸铁、老弱病残的老百姓，而掩护他们的任务只能放六班这5个战士身上，任务十分艰巨。
总结：尽管众寡悬殊，任务如此艰巨，但是六班的五位战士勇敢地接受了任务，这就是“壮士”。
（二）第二自然段：痛击敌人
1.下面,就让我们再来细细品味一下那惊心动魄、气壮山河的战斗画面。
2.请你们自己读读“痛击敌人的画面”，看看哪些语句能够让你感受到他们是在痛击敌人的？可以画下来，想一想。
预设1：一边痛击追上来的敌人、利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。
应答：是的，他们是共同行动的小群体。作者通过群像描写突出了他们的英勇。请你再读读。
预设2：敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
总结：是的，虽然只有五个人，战斗力却非常强。
预设3：狠狠地打、喷不完他满腔的怒火、浑身的力气……
你能总结一下马宝玉打敌人的特点吗?再读读这一句,把他打敌人的特点读出来。
还有四位战士他们打敌人有什么样的特点呢？你来说说葛振林，你来读。
随机总结五位展示打敌人的特点：马宝玉（沉着）葛振林（猛）宋学义（稳）胡德林和胡福才（紧张）指导朗读。
下面，大家把这一小段练习读一读，读出他们不同的特点。
（五位学生展示朗读）
总结：同样是痛打敌人，但是他们各不相同。他们五个人组合起来又形成了一个整体的壮烈战斗画面，让读者有了身临其境的感觉，这就是连点成面的表达效果。（板书：连点成面）
3.揭示点面结合的写法
大家看，在这一自然段中，作者既关注了五位战士战斗的整体性。（手指课件）又写出了他们的个体差异性。让我们真切地感受到了遥远的战斗场面，这样的写作方法就叫点面结合。
（板书：点面结合）
4.合作朗读：男生读整体的战斗画面，四个小组分别读四个战士的战斗画面，女生读战斗结果。
5.总结：虽然,他们只有5个人,但是他们一起痛击敌人的画面是那样壮烈。真不愧是：狼牙山五壮士。（再读课题）
（三）第三自然段：引上绝路
1.让我们跟着他们的任务，继续品读下一个画面。(手指板书)
谁来读读第三段。
2.点红“绝路”。什么是绝路？（你能联系课文跟我们说说什么是绝路吗?课文中是怎么写的？面前有两条路：一条通往主力转移的主力，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后。另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。）三面是悬崖绝壁，还有一面是？（敌人）这就是绝路，
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